昆山孤獨(dú)癥康復(fù)中心 昆山自閉癥孩子怎么和其他孩子玩 昆山自閉癥語言康復(fù)機(jī)構(gòu)
[paragraph]理解能力差的這部分孤獨(dú)癥兒童，他們的語言中并不缺少詞匯,，但是這些詞匯絕大多數(shù)是消極的,、無內(nèi)容的,，只是一些語音的空殼。因此培養(yǎng)理解性的語言,，建立正確的概念應(yīng)是這部分兒童語言訓(xùn)練的第二個(gè)目標(biāo),。理解性語言的建立過程，也是概念建立的過程,。正確概念的建立又能更好地促使其理解性語言的發(fā)展,。概念是由詞來代表的，它是思維的基本形式,，反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征,。在認(rèn)識(shí)過程中，把所感覺到的共同特點(diǎn)抽出來,，加以概括,，就形成概念。比如從各種車輛,、船只和飛機(jī)中抽出它們是用于運(yùn)輸?shù)倪@一共同特點(diǎn),，就概括出了“交通工具”這一抽象的概念。 �,。ㄒ唬┰鯓訋椭蚤]癥兒童發(fā)展理解性語言,，建立正確的概念。 積累詞匯,，理解每個(gè)詞的意義,。 我們可以通過實(shí)物、圖卡,、照片,、演示這些直觀的手段讓兒童了解每個(gè)詞所代表的意義，同時(shí)也積累直觀的感性經(jīng)驗(yàn),。比如教水果類的詞匯,，應(yīng)把該教的水果一一呈現(xiàn)給兒童，通過用眼睛看,，用手摸觸,，用鼻子聞，用嘴嘗這些手段使兒童獲得關(guān)于這種水果的豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并以同樣的方法教會(huì)兒童去辨別不同的水果,。 “變式”教學(xué),。 所謂“變式”教學(xué)就是在教兒童一個(gè)概念時(shí)，要把同一概念呈現(xiàn)的不同形態(tài)告訴兒童,，以便他能去區(qū)別,、辨別出事物非本質(zhì)的特征，而抓住事物的本質(zhì)屬性,。例如教“杯子”這個(gè)概念,，就要一一教給兒童去認(rèn)識(shí)不同顏色,、不同形狀、不同材料的各式各樣的杯子,，然后逐漸的去掉非本質(zhì)的屬性（顏色,、形狀、材料）,，最后抽出杯子是盛飲料或其他液體的器具這一本質(zhì)屬性,，使兒童知道：凡是用來盛飲料或其他液體的圓柱狀或下部略細(xì)的器具都可以叫做杯子。在建立杯子這個(gè)概念的過程中,，兒童也地豐富了他關(guān)于杯子的理解性詞匯,。同時(shí)抽象思維能力也得到發(fā)展。 語言訓(xùn)練：課程對象：2-6歲,，語言發(fā)展遲緩,、語言障礙、社交溝通障礙的孩子,、無語言的孩子等,。課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲,、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時(shí),，3個(gè)月課時(shí)為一期。課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動(dòng)游戲。 社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩,，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢,？亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),，專門針對社會(huì)交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程。 咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）聯(lián)系人： 趙老師地址：昆山市利得國際主樓1402室 游戲不是一個(gè)人玩耍 孤獨(dú)癥兒童的游戲不能是兒童自己一個(gè)人玩的游戲,，一個(gè)人玩玩具只能算作兒童的喜愛偏好,，甚至是兒童有限興趣和刻板行為的體現(xiàn)。孤獨(dú)癥兒童的游戲應(yīng)該是多方參與,、有規(guī)則,、有互動(dòng)的游戲。家長,、教師或同伴的有效參與是游戲產(chǎn)生意義的必要條件,，其參與程度和質(zhì)量是增強(qiáng)干預(yù)效果的重要因素。所以,，即使孩子看起來像沉浸在自己的游戲世界,，家長也應(yīng)該努力參與其中，或者為孩子尋找同伴,，引導(dǎo)兒童以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行游戲,。
