自閉癥孩子理解能力的訓(xùn)練法
理解能力差的這部分孤獨癥兒童,，他們的語言中并不缺少詞匯,，但是這些詞匯絕大多數(shù)是消極的、無內(nèi)容的,，只是一些語音的空殼,。因此培養(yǎng)理解性的語言,，建立正確的概念應(yīng)是這部分兒童語言訓(xùn)練的第二個目標(biāo)。理解性語言的建立過程,，也是概念建立的過程,。正確概念的建立又能更好地促使其理解性語言的發(fā)展。?概念是由詞來代表的,，它是思維的基本形式,，反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征,。在認(rèn)識過程中,，把所感覺到的共同特點抽出來，加以概括,，就形成概念,。比如從各種車輛、船只和飛機中抽出它們是用于運輸?shù)倪@一共同特點,，就概括出了“交通工具”這一抽象的概念,。怎樣幫助自閉癥兒童發(fā)展理解性語言,，建立正確的概念？◎積累詞匯,，理解每個詞的意義 我們可以通過實物,、圖卡、照片,、演示這些直觀的手段讓兒童了解每個詞所代表的意義,，同時也積累直觀的感性經(jīng)驗。比如教水果類的詞匯,，應(yīng)把該教的水果一一呈現(xiàn)給兒童,，通過用眼睛看，用手摸觸,，用鼻子聞,，用嘴嘗這些手段使兒童獲得關(guān)于這種水果的豐富的感性經(jīng)驗并以同樣的方法教會兒童去辨別不同的水果。◎“變式”教學(xué) 所謂“變式”教學(xué)就是在教兒童一個概念時,，要把同一概念呈現(xiàn)的不同形態(tài)告訴兒童,，以便他能去區(qū)別、辨別出事物非本質(zhì)的特征,，而抓住事物的本質(zhì)屬性,。例如教“杯子”這個概念，就要一一教給兒童去認(rèn)識不同顏色,、不同形狀,、不同材料的各式各樣的杯子，然后逐漸的去掉非本質(zhì)的屬性（顏色,、形狀,、材料），最后抽出杯子是盛飲料或其他液體的器具這一本質(zhì)屬性,，使兒童知道：凡是用來盛飲料或其他液體的圓柱狀或下部略細(xì)的器具都可以叫做杯子,。在建立杯子這個概念的過程中，兒童也地豐富了他關(guān)于杯子的理解性詞匯,。同時抽象思維能力也得到發(fā)展,。 ◎分類訓(xùn)練 分類訓(xùn)練就是根據(jù)物品的特點把相同的東西歸成一類，這是幫助兒童通過認(rèn)物品學(xué)詞匯來鍛煉抽象概括能力的一個非常重要的訓(xùn)練,。我們可以這么去做：??首先指導(dǎo)者告訴兒童：“和XX放在一起,。”比如指導(dǎo)者指著一輛玩具車,，告訴兒童把它放在一推玩具車中去,。??指導(dǎo)者通過問兒童來引入，把東西歸類（一類或更多的類）,。比如指導(dǎo)者問：“這是什么,？”兒童：“鞋”,。指導(dǎo)者問：“我們用它干什么？”兒童：“穿”,，指導(dǎo)者：“這些是我們穿的東西,。”指導(dǎo)者：“再拿一雙鞋看看,�,！敝笇�(dǎo)者還可以問哪些東西是吃的，哪些東西是穿的,，哪些東西是乘坐的這類問題,，讓兒童把東西歸成幾類。 先從把物品歸為較具體的群體做起,，然后逐漸教會兒童把東西歸類為更加抽象的群體,。比如先認(rèn)識歸類各類動物：狗類、貓類,、魚類,。。,。,，然后再提升歸類為動物這個大概念。幫助孤獨癥兒童發(fā)展功能性語言所謂“功能性語言”是指孤獨癥兒童在他實際生活的環(huán)境中真正需要的,、有用的,、在適當(dāng)?shù)臅r候用得著，而且會用的那些語言,。功能性語言不只是有聲音,，還包括其他無聲語言的溝通方法。最初的功能性語言應(yīng)包括以下內(nèi)容： 1,、表達(dá)自我需要的語言（要,，我要，,，,，我想，,，,，，）,； 2,、一般交往的禮貌語言（你好,，謝謝,，再見等）,； 3、描述一般事務(wù)的語言（這是XX,，這是干什么用的等）,； 4、回答社會問題的語言（姓名,、年齡,、住址等）； 5,、簡單動詞的使用,； 6、描述自我狀態(tài)的語言（我看見XX,，我有XX,；我渴了，我餓了等）,； 7,、對不知道的問題回答不知道； 8,、呼名征求別人意見,，請求別人幫助的語言（XX，我可以,，,，，嗎,？幫幫忙,，幫幫我，XX,，幫幫我）,。 盡快地幫助孤獨癥兒童發(fā)展功能性語言是改善他們語言行為的根本手段。只有這樣用實際有用的語言去代替那些刻板,、重復(fù)無意義的語言才能一步步引導(dǎo)孤獨癥兒童朝著正常的方向發(fā)展,。聯(lián)系電話：15050233715QQ:3502418949微信：hengna3聯(lián)系人：宗老師地址：昆山玉山城南利得國際1402室 學(xué)校網(wǎng)址：[url][urlend2]
