昆山發(fā)育遲緩寶寶不會說話怎么辦 昆山語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山寶寶學(xué)說話
在培養(yǎng)孤獨(dú)癥孩子的生活自理能力時，首先要注意其前備能力的訓(xùn)練,，如模仿,、大肌肉、小肌肉,、手眼協(xié)調(diào),、理解表達(dá)能力等等。如穿衣,，就需要考驗(yàn)到孩子的肌肉能力,；吃飯，會考驗(yàn)孩子的手指精細(xì)動作,、手眼協(xié)調(diào)能力等等,。
如何練這些前備能力呢？小星在這里提供4個簡單的小游戲,，家長可以在家跟孩子多多練,。
給娃娃穿衣服
材料：娃娃衣服、娃娃,。
玩法：
►穿套頭衣：將衣服往娃娃的頭上套下去,，雙手從兩個袖子穿過，再往下一拉,，并整理一下就好了,。
►將衣服放在娃娃背面，娃娃的雙手從兩個袖子穿過,，再扣上紐扣或按扣就好了,。
►學(xué)折疊衣服。
本中心專業(yè)為二至八歲以下廣泛性發(fā)育障礙（ASD）兒童提供康復(fù)訓(xùn)練,！長期招收:
1.自閉癥兒童,；
2.語言發(fā)育遲緩或障礙兒童；
3.輕度智障兒童,；
4.輕度腦癱兒童,；
5.精神運(yùn)動發(fā)育遲滯兒童。
6.社交訓(xùn)練
7.生活自理
8.音樂游戲
9.手部精細(xì)
10.幼小銜接
11.注意力訓(xùn)練
12.多動癥
13.行為矯正
采用個別化教育計(jì)劃（IEP）為以上兒童提供日常教育訓(xùn)練,，三個月為一周期,。
周一至周五，每日上午8：30—11：30,，下午13：00—17：00,。
多種輔助方式靈活運(yùn)用，保證輔助有效
案例3：孩子能夠回答名稱，也知道功能,，但不會區(qū)分問題,，“這是什么？”,，“這是干什么用的,？”兩個問題輪換時，就會出錯,，即便在發(fā)指令時有意識地加重發(fā)音,，孩子還是很難對應(yīng)問題來回答。分析：如果僅僅是輔助孩子說出正確答案,，可能不足以讓孩子意識到兩個問題的不同,，在教學(xué)中，我們的教授就會顯得很被動,。
正確方法：我們可以嘗試將問題寫下來,，提問同時出示字條，幫助孩子從視覺的角度上加以區(qū)分,。孩子認(rèn)不認(rèn)識字都沒關(guān)系,，一開始，我們還可以增大文字的視覺反差,，向孩子更具體地展示出這兩個問題的不一樣,。
如果孩子還不能識字，那就使用圖片輔助的方法來展示自己的問題,。
案例4：媽媽發(fā)指令“拿蘋果”并指了指蘋果所在的位置,，孩子也用手指了指桌面，媽媽將孩子的手放好,，結(jié)束回合,；隨后，媽媽將蘋果往前推,，放到更靠近孩子的位置后再發(fā)指令“拿蘋果”,，孩子拿起了蘋果，媽媽獎勵了他……分析：媽媽的第一個回合中,，“指”的輔助方式讓孩子產(chǎn)生了誤解,，孩子并沒有因?yàn)橹傅膭幼鞫斫饬藡寢屇锰O果的要求，反而變成跟媽媽做模仿,。
正確方法：隨后,，媽媽的做法是及時調(diào)整，換用方位輔助,，這一次孩子接收到了媽媽的提供的信息,，做出了正確反應(yīng),。這是一個積極想辦法的好例子。
輔助有不同的方式,，每一種方式又有自己的特點(diǎn),，我們一定要根據(jù)孩子的能力狀況及課題內(nèi)容靈活選擇，正確運(yùn)用,，才能夠達(dá)到目的,。只要能夠達(dá)到目的的輔助都是積極的有效的輔助。咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）QQ：2713524918 聯(lián)系人：趙老師地址：昆山市長江南路666號利得國際主樓1402室
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給娃娃穿衣服
材料：娃娃衣服、娃娃,。
玩法：
►穿套頭衣：將衣服往娃娃的頭上套下去,，雙手從兩個袖子穿過，再往下一拉,，并整理一下就好了,。
►將衣服放在娃娃背面，娃娃的雙手從兩個袖子穿過,，再扣上紐扣或按扣就好了,。
►學(xué)折疊衣服。
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6.社交訓(xùn)練
7.生活自理
8.音樂游戲
9.手部精細(xì)
10.幼小銜接
11.注意力訓(xùn)練
12.多動癥
13.行為矯正
采用個別化教育計(jì)劃（IEP）為以上兒童提供日常教育訓(xùn)練,，三個月為一周期,。
周一至周五，每日上午8：30—11：30,，下午13：00—17：00,。
多種輔助方式靈活運(yùn)用，保證輔助有效
案例3：孩子能夠回答名稱，也知道功能,，但不會區(qū)分問題,，“這是什么？”,，“這是干什么用的,？”兩個問題輪換時，就會出錯,，即便在發(fā)指令時有意識地加重發(fā)音,，孩子還是很難對應(yīng)問題來回答。分析：如果僅僅是輔助孩子說出正確答案,，可能不足以讓孩子意識到兩個問題的不同,，在教學(xué)中，我們的教授就會顯得很被動,。
正確方法：我們可以嘗試將問題寫下來,，提問同時出示字條，幫助孩子從視覺的角度上加以區(qū)分,。孩子認(rèn)不認(rèn)識字都沒關(guān)系,，一開始，我們還可以增大文字的視覺反差,，向孩子更具體地展示出這兩個問題的不一樣,。
如果孩子還不能識字，那就使用圖片輔助的方法來展示自己的問題,。
案例4：媽媽發(fā)指令“拿蘋果”并指了指蘋果所在的位置,，孩子也用手指了指桌面，媽媽將孩子的手放好,，結(jié)束回合,；隨后，媽媽將蘋果往前推,，放到更靠近孩子的位置后再發(fā)指令“拿蘋果”,，孩子拿起了蘋果，媽媽獎勵了他……分析：媽媽的第一個回合中,，“指”的輔助方式讓孩子產(chǎn)生了誤解,，孩子并沒有因?yàn)橹傅膭幼鞫斫饬藡寢屇锰O果的要求，反而變成跟媽媽做模仿,。
正確方法：隨后,，媽媽的做法是及時調(diào)整，換用方位輔助,，這一次孩子接收到了媽媽的提供的信息,，做出了正確反應(yīng),。這是一個積極想辦法的好例子。
輔助有不同的方式,，每一種方式又有自己的特點(diǎn),，我們一定要根據(jù)孩子的能力狀況及課題內(nèi)容靈活選擇，正確運(yùn)用,，才能夠達(dá)到目的,。只要能夠達(dá)到目的的輔助都是積極的有效的輔助。咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）QQ：2713524918 聯(lián)系人：趙老師地址：昆山市長江南路666號利得國際主樓1402室
