昆山寶寶語(yǔ)言訓(xùn)練專業(yè)機(jī)構(gòu) 昆山自閉癥康復(fù) 昆山哪里有寶寶訓(xùn)練語(yǔ)言的地方
在日常對(duì)話中，家長(zhǎng)該如何增加言語(yǔ)刺激幫助孩子更好做配對(duì)呢？ — 方法 1. 自我談話 —當(dāng)孩子一直看著自己的時(shí)候,，家長(zhǎng)可以自己跟自己說(shuō)話, 說(shuō)出孩子正在看的行為,。比如,，孩子正在看你煮飯。家長(zhǎng)可以自己描述自己的動(dòng)作：“媽媽（爸爸）在煮面條。”這樣給予孩子正確的言語(yǔ)刺激, 讓孩子可以將聽(tīng)到的語(yǔ)言和看到的行動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái), 通過(guò)這樣不斷的重復(fù)配對(duì),讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)意,、語(yǔ)法和語(yǔ)用。 — 方法 2. 模仿孩子的說(shuō)語(yǔ) —當(dāng)孩子在關(guān)注其他事物的時(shí)候,，家長(zhǎng)可以通過(guò)模仿孩子說(shuō)話,，強(qiáng)化語(yǔ)音上的配對(duì)并增加與孩子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如,，孩子看到一只狗狗,。孩子說(shuō)：大狗狗家長(zhǎng)此時(shí)就可以說(shuō)：對(duì)呀,！大狗狗……通常而言,，能力比較弱的孩子很少能得到別人的響應(yīng),，當(dāng)我們模仿孩子的說(shuō)話，給了孩子響應(yīng)之后,，孩子很有可能會(huì)繼續(xù)說(shuō)下去,，這樣能增加孩子練說(shuō)話的機(jī)會(huì)。 — 方法 3. 描述孩子的動(dòng)作 —如果孩子完全沒(méi)有給你任何互動(dòng)響應(yīng),，只是埋頭做自己的事情或者關(guān)注自己所看到的,，家長(zhǎng)可以幫助孩子描述他正在做的事情。比如,，孩子正在吃面包, 家長(zhǎng)可以說(shuō): 小安（孩子名字）在吃面包, 真好吃!對(duì)孩子當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)及正在進(jìn)行的活動(dòng)作出描述,，加入一些簡(jiǎn)單的評(píng)論感受（如：“真好吃”），這樣配對(duì)能讓孩子知道他在做這些事情,，同時(shí)讓他知道他可以這樣說(shuō),。 — 方法 4. 示范 —示范是家長(zhǎng)較為常用的一個(gè)方法，包括直接示范和間接示范,。家長(zhǎng)常做的是直接示范,，但是經(jīng)常會(huì)忽略的是間接示范。▷ 直接示范家長(zhǎng)示范句式, 要求孩子仔細(xì)聆聽(tīng)并重復(fù)一遍,。比如家長(zhǎng)想讓孩子說(shuō)“爸爸吃青菜”這句話,，家長(zhǎng)可以自己說(shuō)一遍，然后讓孩子模仿說(shuō)一遍,。 ▷ 間接示范家長(zhǎng)說(shuō)另一個(gè)結(jié)構(gòu)一樣的短句, 然后再問(wèn)孩子,，以此創(chuàng)造一個(gè)自然的情境讓孩子自發(fā)使用。 比如,，媽媽說(shuō)：“媽媽在吃牛肉,，爸爸呢？”然后讓孩子說(shuō)：“爸爸吃青菜,�,！� — 方法 5. 擴(kuò)張 —▷ 在表達(dá)方面 當(dāng)孩子說(shuō)了語(yǔ)句破碎, 或是概念不完整的話時(shí), 家長(zhǎng)可以幫他們擴(kuò)張細(xì)節(jié), 令孩子的語(yǔ)句完整而正確(但不要改變孩子本來(lái)想代表的意思)。擴(kuò)張,，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是在其中加入其他元素,，比如一個(gè)動(dòng)詞、名詞或形容詞,。 舉個(gè)例子：孩子看到一個(gè)紅色的蘋(píng)果,，但孩子只說(shuō)了:蘋(píng)果這時(shí)家長(zhǎng)就可以幫助孩子擴(kuò)張: 對(duì)！紅色的蘋(píng)果,。 這就幫孩子在原來(lái)的基礎(chǔ)上加入了一個(gè)顏色（形容詞）的元素,，給孩子一個(gè)示范，讓他知道他所知道的元素原來(lái)可以這樣拼合使用。 ▷ 在指令理解方面 家長(zhǎng)也可以增加指令復(fù)雜度,，看孩子在一個(gè)比較長(zhǎng)的句子里面能否找到他需要做的指令,。比如，告訴孩子：“挑自己喜歡的顏色的紙,，用剪刀剪一個(gè)的圓圈,。”,，這個(gè)指令很豐富,，但其實(shí)孩子只要拿剪刀剪一個(gè)圓出來(lái)就可以了。 家長(zhǎng)還可以通過(guò)增加錯(cuò)誤選項(xiàng)來(lái)進(jìn)行指令理解的擴(kuò)張,，即讓孩子在模擬的注意力分散的環(huán)境中建立策略,。 比如，孩子很喜歡玩具車,，他經(jīng)常瞄玩具車想有人幫他拿,，但家長(zhǎng)這時(shí)候可以假裝不知道，故意不提玩具車,，讓他學(xué)會(huì)在有如此多分散注意力的環(huán)境下建立策略,，已經(jīng)說(shuō)出要求。 — 方法 6. 更正孩子的表現(xiàn) —當(dāng)孩子說(shuō)的話出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，比如孩子把“我要喝水”說(shuō)成“我要吃水”,，家長(zhǎng)不要直接指出孩子的錯(cuò)誤，跟他說(shuō)：“不對(duì),，水不是用來(lái)吃的,，要說(shuō)’喝水’�,！彪m然這樣子會(huì)知道自己是錯(cuò)的,，但受到打擊后，孩子下次想要喝水時(shí)很有可能就不會(huì)用語(yǔ)言提要求而自己直接拿,。所以,，家長(zhǎng)要記住，所有的言語(yǔ)刺激都是要給孩子正確的示范,。家長(zhǎng)在糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)可以在自然的情境中改正,，比如這樣說(shuō)：“你要喝水是嗎？”這樣自然的正確的語(yǔ)言示范能很好地幫助孩子改正錯(cuò)誤,。而當(dāng)孩子無(wú)法跟隨焦點(diǎn)時(shí),，家長(zhǎng)可以捉著孩子的手指著人物引導(dǎo)孩子說(shuō)出正確答案。比如,，媽媽問(wèn)孩子：“媽媽在做什么,？”但孩子卻一直在說(shuō)自己在做什么,，這時(shí)，家長(zhǎng)可以捉著孩子的手指著自己,，引導(dǎo)他說(shuō)出媽媽在做什么,。通過(guò)以上六種增加言語(yǔ)刺激方法，家長(zhǎng)可以在日常中幫助孩子更好做配對(duì),。最后家長(zhǎng)還要記住這兩點(diǎn)1 給孩子言語(yǔ)刺激,，可以根據(jù)孩子的情況給孩子適當(dāng)?shù)奶崾?div style="height:10px">
提示有很多方式,，只要是對(duì)孩子有用的,，家長(zhǎng)都可以使用。比如前面提到的直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)就是其中的一種,。還有手勢(shì)提示,、動(dòng)作提示、手指提示,、口頭提示等等,。2 在給孩子言語(yǔ)刺激時(shí)，要把握好難易度正確認(rèn)識(shí)孩子的能力與限制,，不要給孩子太難的言語(yǔ)刺激,，學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該設(shè)在近側(cè)發(fā)展區(qū)（ZPD），即讓孩子在有提示,、有支持的情況下能做到原本不能自發(fā)做到的目標(biāo),。而不是在舒適區(qū)，孩子原本就能自發(fā)做到,，這樣就沒(méi)有進(jìn)步的需要,；也不是在焦慮區(qū)，在大量提示下他也不能達(dá)到目標(biāo),，這樣會(huì)讓孩子沒(méi)有學(xué)動(dòng)力,。 言語(yǔ)治療：課程對(duì)象：2-6歲，沒(méi)有聲音,，不會(huì)發(fā)音,，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子,。課程特色：口肌訓(xùn)練教程,，觸覺(jué)構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺(jué),、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題,，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力得到提高,。課程設(shè)置：一對(duì)一，每個(gè)課時(shí)55分鐘,，每周5次,，3個(gè)月為一個(gè)周期。課程內(nèi)容：口部感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)練,，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,，構(gòu)音訓(xùn)練。昆山亨那特教是針對(duì)自閉癥,、發(fā)育遲緩,、語(yǔ)緩、感統(tǒng)失調(diào),、語(yǔ)言發(fā)育障礙,、多動(dòng)等訓(xùn)練的康復(fù)機(jī)構(gòu)，目前我們開(kāi)設(shè)的課程有個(gè)訓(xùn)課,、感統(tǒng)課,、融合課。 聯(lián)系電話：0512-57352378 15306268207QQ：2713524918 微信號(hào)：15306268207聯(lián)系人：趙老師地址：昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室網(wǎng)址：[url][urlend1]
