昆山孩子語言訓(xùn)練學(xué)說話 昆山構(gòu)音去哪里 昆山孩子一點(diǎn)也不會說怎么辦 昆山
非語言溝通三大要點(diǎn)在人際交往中,，非口語溝通是必不可少的,，尤其是對于我們自閉癥的孩子來說，學(xué)會非口語溝通的技巧,，能夠幫助他們理解他人意圖,、表達(dá)自己的感受、減少他們的社交活動中的困難,。理解手勢手的示意動作非常廣泛,，比如，當(dāng)我們?nèi)サ揭粋�語言不通的國家旅行,，常常會看到這樣的場景,，旅行者一邊說著蹩腳的當(dāng)?shù)卣Z，一邊用手比比劃劃與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行溝通,。雖然口語不通暢,，但我們并不會因此完全無法交流，手勢,、圖片,、文字,，這些非口語溝通因素會發(fā)揮強(qiáng)大的作用，幫助我們獲取到有用的信息,。而手勢,，因?yàn)榫哂懈叨鹊撵`活性，豐富的表現(xiàn)力,，成為我們表情達(dá)意的最有力的手段,，在體態(tài)語言中占有最重要的位置。如何教授孩子理解手勢語言呢,？其實(shí)方法很簡單,，如同我們教他認(rèn)識蘋果，拍拍手一樣,，在ABA 的回合中練,。如果我們教孩子聽見“過來”能夠走過來，那么教他看見我們招手的動作能夠走過來,，是一樣的,。唯一不同的是,，我們的指令,，從口語的“過來”變成了手勢的招手�,？赡芪覀冊谝婚_始的練中,，需要在招手的同時配合口語“過來”作為輔助，但一定要記得將口語逐漸撤銷,，因?yàn)樵诋?dāng)前的目標(biāo)里,，我們需要孩子理解的是招手的動作，而不是聽“過來”,。溫馨提示：每一個練的回合中,，都應(yīng)該把握的細(xì)節(jié)，如：抓住孩子的注意力,，及時輔助與根據(jù)孩子的進(jìn)展逐步消退輔助,，強(qiáng)化的及時有效，距離由近到遠(yuǎn)……值得注意的是,，訓(xùn)練要有意義,，也就是說，孩子看見我們招手并且走過來后,，我們應(yīng)該有一些自然的強(qiáng)化與活動,，讓孩子有動機(jī)愿意走過來，讓這個練自然而不枯燥乏味,。隆隆夏日帆船分割線除了招手（過來）,，我們還需要帶孩子理解更多的手勢,，如：將食指放在嘴上（安靜噓），搖手（不可以）,，手心向上上抬（站起來）……手勢的理解與其它的教學(xué)內(nèi)容一樣,，并不所有的孩子天生就會，孩子缺少的,，只是我們的教授,。理解他人的視角能夠站在他人的視角，設(shè)身處地去理解對方的感受和想法,，是一種很高級很復(fù)雜的同理,；而能夠以自己的眼睛猜測對方的眼睛所視，保持主體角度一致,，就已經(jīng)相當(dāng)厲害了,。我們今天講的，就是讓孩子意識到對方的視角與自己可能有所不同,，應(yīng)該如何做,，才能把自己看到的呈現(xiàn)給對方也看到，保持一致,。1“給我看看”如視頻所示,，當(dāng)我們給孩子一張白底的蘋果圖片，當(dāng)我們對孩子說“給我看看”時,，孩子將白底的反面呈現(xiàn)在我們的面前,，就說明孩子雖然有被動分享的意識卻無法理解他人的視線，我們需要針對性的進(jìn)行練,。因此,，當(dāng)我們發(fā)出指令“給我看看”后，需要及時輔助孩子將圖片的正面（蘋果）呈現(xiàn)到我們的面前,，并給予孩子肯定,。一開始，我們可以和孩子并排坐（孩子拿著圖片看）,，當(dāng)發(fā)出指令后,，孩子只需要將手里的圖片往前推出去就可以完成；1接下來,，我們需要逐步調(diào)整和孩子之間的位置,，與孩子坐90度角，甚至是孩子的對面,，孩子不僅僅會把圖片往前推,，還需要根據(jù)我們的位置所在調(diào)整圖片正面的展示方位，以便我們能夠看到蘋果；在訓(xùn)練目標(biāo)中,，我們還可以變化自己的視線,，向下看，向上看,，向左右兩邊看,，教授孩子從大的身體方位判斷到更加精確地觀測到我們的視線，并將圖片的正面蘋果呈現(xiàn)在我們眼前,；3等孩子已經(jīng)能夠根據(jù)我們的視線方向進(jìn)行展示后,，我們可以故意設(shè)置一些障礙，比如用手捂住臉,，閉上眼睛等,，讓孩子明白單純地將圖片呈現(xiàn)在對方眼前是不夠的，還需要將對方的手拿下來,，或者讓對方睜開眼睛（身體接觸,、語言提醒），才能夠完成有效的溝通,；最后,，將孩子學(xué)的此項(xiàng)技能在生活中進(jìn)行泛化，我們需要提前安排多個人坐在孩子周圍,，然后發(fā)指令“給爸爸/奶奶/爺爺……看看”,，孩子需要將圖片的正面展示給指定的人看，也可以由孩子身邊不同的人各自發(fā)指令“給我看看”,，孩子準(zhǔn)確區(qū)分出提要求的人是誰,，并將圖片正面展示給他看。2“我看見的是什么,？”理解對方的視角，我們也可以有其它的方法來操作,，學(xué)的關(guān)鍵在于我們要清楚自己當(dāng)前的目標(biāo),，圍繞目標(biāo)我們可以設(shè)計(jì)更多更豐富的活動來進(jìn)行練。溫馨提示：值得提醒的是,，我們要確定孩子能夠熟練表達(dá)出圖片正反面的名稱,，也能夠準(zhǔn)確理解人稱代詞“你和我”，如果孩子對人稱代詞理解有困難,，在進(jìn)行此項(xiàng)目標(biāo)的訓(xùn)練中,，可以先使用稱呼，比如“媽媽/寶寶……看到的是什么”,。我們可以準(zhǔn)備一張兩面不同圖案的圖片,，比如一面是老虎一面是大象的圖片，由孩子垂直拿著看（老虎一面對著孩子,，大象一面對著我們）,，我們坐在孩子的對面,。當(dāng)我們問“我看到的是什么？”,，孩子回答“老虎”時,，就說明孩子沒有理解對方的視線，需要展開練,。在練中,，我們需要通過輔助幫助孩子意識到，由于我們和他視角的不同,，導(dǎo)致彼此在看圖片時會有不同的結(jié)果,。點(diǎn)頭/搖頭前面我們已經(jīng)提到，體態(tài)語言在我們?nèi)粘５臏贤ㄖ姓加泻苤匾奈恢�,，而點(diǎn)頭yes,、搖頭no，就是一種很普遍的體態(tài)語言,。1首先我們需要教會孩子理解我們點(diǎn)頭或搖頭的含義,，讀懂我們的體態(tài)語言如果孩子有語言......01我們可以設(shè)定一個情景讓孩子詢問，比如事先放置一個玩具汽車在桌上,，孩子看見后詢問“我可以玩汽車嗎,？”。當(dāng)孩子詢問“我可以玩汽車嗎,？”后,，一開始我們可以一邊點(diǎn)頭一邊說“可以”，或者一邊搖頭一邊說“不行”,，再根據(jù)孩子的掌握情況,，逐漸將口語的“可以”與“不行”消退，最后,，孩子只根據(jù)我們的點(diǎn)頭或搖頭來判斷,。這樣的訓(xùn)練，我們還可以泛化到生活的方方面面,，比如吃飯時,，孩子詢問“我可以吃飯嗎？”,，借東西時,，孩子詢問“我可以借你的彩筆嗎？”,，活動時,，孩子詢問“我可以玩滑梯嗎？”……招生對象： 1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥） 2.發(fā)育遲緩 3.感統(tǒng)失調(diào)兒童 4.語言發(fā)育障礙 5.語言發(fā)育遲緩 6.社交訓(xùn)練 7.生活自理 8.音樂游戲 9.手部精細(xì) 10.幼小銜接 11.注意力訓(xùn)練 12.多動癥 13.行為矯正 自閉癥兒童喜歡把自己封閉在自己的思想世界里，大多數(shù)兒童對物的興趣多于人的興趣,，而且完全不關(guān)心周圍發(fā)生的一切,。因此想要治愈自閉癥兒童，我們要對自閉癥兒童盡心注意力訓(xùn)練,。聯(lián)系電話：0512-57352378 15306268207QQ：2713524918 微信號：15306268207聯(lián)系人：趙老師網(wǎng)址：[url][urlend1]地址：校區(qū)一：昆山市中華園路850號四季商城3F-32 校區(qū)二：昆山市長江南路666號利得國際主樓1402室【公交線路】：地址一：公交到達(dá)路線2路,，3路，游6路,，11路,，27路，29路,，52路,，124路，205路,，210A路,，410路，416路,。四季華城公交站臺下地址二：公交到達(dá)：昆山109路;昆山17路;昆山27路;昆山30路;昆山52路;昆山58路;昆山60路;昆山7路
