昆山花橋自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山自閉癥寶寶語言訓(xùn)練 昆山專業(yè)孤獨(dú)癥語言中心
自閉癥兒童的語言特點(diǎn)是什么,？ 語言是人類溝通橋梁，無語言是發(fā)聲語言口語或者是肢體語言,，都是由復(fù)雜的大腦給連貫起來的,，自閉癥兒童的語言方面有以下特點(diǎn): 1．無語言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖,。 3．延宕仿說：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字,、成語、句子,、整首詩或是歌曲,，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境,、壓力有所聯(lián)系,。 4．說話不帶感情：只是在告訴你,，而不是和你談話,，也沒有一般人說話時(shí)一問一答,、一來一往的特性,。 5．無法掌握音調(diào),、音量：說話時(shí)有如木偶一般,，十分機(jī)械化,，無法通過語音的音調(diào),、節(jié)奏,、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受,。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6．字義無法變化：如學(xué)校和校正,，不能分辨其讀音,。 7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”,、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象,。 8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”,。 9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語言,，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。 10．很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外,，他們很少會(huì)提出問題來發(fā)問,。 11．固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話,。 12．不會(huì)使用因果性的語言：如因?yàn)�,、所以,、因此、如果等詞匯,。 啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,，采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。 中心宗旨：用愛心和耐心,，以及專業(yè)的知識(shí)技能,，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。 啟智星特教中心開設(shè)的課程有 1. 語言認(rèn)知訓(xùn) 2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 3.小組融合課 4. 精細(xì)訓(xùn)練 5. 游戲課 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。 小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話）,、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差,、喜歡一個(gè)人玩,，不合群、社交技巧差,、適應(yīng)能力差,；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后,。二．課程特色通過小組課程形式，提高社交能力,、語言表達(dá)能力及專注力,，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準(zhǔn)備,。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺、視覺,、觸覺專注力,增加學(xué)動(dòng)機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)四．上課方式 一對(duì)一,，一對(duì)多的小組方式 本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1.語言遲緩2.口齒不清3.發(fā)育遲緩4.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5.多動(dòng)癥6.聽力障礙7.感統(tǒng)失調(diào)8.社交訓(xùn)練9.語言發(fā)育障礙咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712 聯(lián)系人：趙老師”中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)光明路196號(hào)偉鵬商務(wù)大廈3幢3樓 自閉癥訓(xùn)練的步驟： �,。ㄒ唬┝私馄瘘c(diǎn)行為： 先簡(jiǎn)單測(cè)試兒童語言發(fā)展的程度，如使用《自閉癥兒童基本溝通行為評(píng)量表》,。簡(jiǎn)易的聽指令能力和大肌肉動(dòng)作的模仿能力,，幾乎是一切學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)橥高^這些模仿學(xué)可以促進(jìn)兒童對(duì)外界的認(rèn)知發(fā)展,，有助于日后的語言訓(xùn)練,。如果孩子已有說單字的能力時(shí)，訓(xùn)練的重點(diǎn)則可放在說短句,、表達(dá)需求上。 �,。ǘ⿺M定學(xué)目標(biāo)： 了解兒童的起點(diǎn)行為與分析現(xiàn)有能力后,，要具體地列出他該增進(jìn)的行為和該減少的行為,，并讓家長了解，配合共同教導(dǎo),。 �,。ㄈ⿲�(shí)用的原則： 自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷，不懂的舉一反三,，要盡量通過實(shí)物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧,。所以在教導(dǎo)自閉兒語言訓(xùn)練時(shí)要以生活用語為優(yōu)先。 �,。ㄋ模┭驖u進(jìn)的原則： 兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展,，自閉癥兒童的語言能力也不例外。例如一個(gè)孩子還不會(huì)說話,，媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他,，結(jié)果弄得孩子大發(fā)脾氣，媽媽沮喪不已,。如果這個(gè)媽媽能了解孩子的學(xué)重點(diǎn)在于基本學(xué)能力的培養(yǎng)而不是仿說,，她就不會(huì)緣木求魚地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教學(xué)前必須先做能力分析,，依兒童的個(gè)別差異,，循序漸進(jìn)的教。 
