昆山花橋?qū)殞毧刂撇缓米约旱那榫w怎么辦 昆山花橋哪里有教孩子合理控制情緒的地方
[paragraph] 兒童的情緒問題是兒童生理和心理發(fā)展過程中的一個很重要的方面，它直接影響著兒童其他方面的發(fā)展,，尤其對于特殊智障兒童來說,，情緒情感的控制和培養(yǎng)的好壞是直接關(guān)系到他們能否融入社會主流的關(guān)鍵。 情緒是生活的一部分,，每一個人的生活里永遠(yuǎn)脫離不了多種情緒的變化起伏,。當(dāng)今社會的生活節(jié)奏快，正常人的情緒都會有較大的起伏波動,，何況特殊兒童,，如果他們不懂得緩解自身情緒，不懂得如何面對和處理他人的情緒，那么,，特殊兒童的人際交往,、與人合作等社會適應(yīng)方面就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對特殊兒童進(jìn)行情緒教育可以幫助他們處理好人際關(guān)系,，幫助他們解決好沖突,，幫助他們開展好合作，從而使他們更好地參與社會生活,，更好地適應(yīng)社會,，被社會所接納。 一,、對特殊兒童進(jìn)行情緒培養(yǎng)的重要意義 1,、有助于補(bǔ)償特殊兒童的身心缺陷，使特殊兒童的身心得到較協(xié)調(diào),、健康的發(fā)展,。情緒是心理的組成部分，若特殊兒童情緒的缺陷得不到補(bǔ)償,、改善,，其心理始終存在著較嚴(yán)重的缺陷。 2,、有助于特殊兒童認(rèn)識水平的提高,。一方面，較穩(wěn)定,、積極的情緒狀態(tài),，有助于特殊兒童投入學(xué)和訓(xùn)練，可增進(jìn)自身知識水平和技能,。另一方面,，隨著高級情感的發(fā)展，特殊兒童能夠理解,、體會相應(yīng)的知識內(nèi)容,、事件或者人物精神，從而提高自身的認(rèn)識水平,，并有利于形成良好的個性品質(zhì)和行為方式,。 3、有助于特殊兒童更好地生活,。當(dāng)特殊兒童大致能認(rèn)識和處理由生活中各因素的刺激而引發(fā)的情緒變化,，能學(xué)面對生活壓力而調(diào)適、緩解自身情緒時,，他才能更好地實現(xiàn)自強(qiáng)自立,，更好地生活。 二、特殊兒童的情緒的主要表現(xiàn) 1,、情緒不穩(wěn)定,，體驗不深刻。常有教師反映智力落后兒童“忘性大”,，被老師批評后沒多久又再次犯錯，究其原因,，跟智力落后兒童愧疚,、羞恥等情緒體驗不深刻有關(guān)。 2,、情緒體驗的強(qiáng)度與引起情緒的外部刺激不一致,。若智力落后兒童當(dāng)眾被批評，他可能沒多大感覺,，甚至笑嘻嘻的甘之如飴,。而當(dāng)他分到的東西與別人不一樣時，他就會哭鬧得驚天動地,。 3,、控制情緒的能力差。在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況,，智力落后學(xué)生在一起玩,，偶爾開了玩笑或推拉了一下，馬上造成大沖突,，氣憤難平的兩個人打斗起來,，為此糾纏不清。 4,、高級情感發(fā)展緩慢,。雖然特殊學(xué)校頗為重視對智力落后學(xué)生的思想品德教育，注重培養(yǎng)他們的道德感,、榮譽(yù)感等高級情感,，但智力落后學(xué)生因自身身心缺陷的限制，高級情感發(fā)展的程度顯然無法與教育訓(xùn)練強(qiáng)度對等,。如十三四歲的智力落后兒童仍會因老師獎的食物而無比興奮,，卻很少為胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾感到興奮，一時的興奮是有的,，但他們很難意識到身為少先隊員的光榮,。 
三、特殊兒童的情緒特點(diǎn)對學(xué)生活的影響 1,、對身心發(fā)展的影響,。特殊兒童的身心缺陷使他們較難覺察自身內(nèi)在情緒的變化，認(rèn)識到引發(fā)情緒的原因，若得不到正確,、適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo),，智力落后兒童情緒方面的缺陷就得不到補(bǔ)償和改善，致使身心發(fā)展不協(xié)調(diào)或不健康,，出現(xiàn)情緒失控的情況也就不足為奇了,。 2、對認(rèn)識的影響,。特殊兒童的高級情感發(fā)展緩慢,，教師在教育和訓(xùn)練中若一味注重思想品德教育和高級情感培養(yǎng)，忽視了情緒教育,，就如同在沙地上建高樓,，缺乏基礎(chǔ)，無法收到預(yù)期的效果,。例如：教師講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時,，引導(dǎo)學(xué)生體會文中的思想感情，并引導(dǎo)他們說說自己的幸福生活,，學(xué)生卻很難體會,，同時也說不出自己過著怎樣幸福的生活。原因在于智力落后兒童體會不出什么是幸福感,，因此無法認(rèn)識理解相應(yīng)的知識內(nèi)容,。 3、對生活的影響,。情緒是生活的一部分,，每一個人的生活里永遠(yuǎn)脫離不了多種情緒的變化起伏。二十一世紀(jì)的生活是多元化的,，對正常人來說尚且有很多生活壓力,，必須學(xué)會調(diào)適情緒去面對，而特殊兒童的情緒特點(diǎn)不是令他們的情緒表現(xiàn)與外界刺激的強(qiáng)度不一致,，就是令他們產(chǎn)生過激反應(yīng)而失控,，他們又如何面對生活中的各種壓力，如何去應(yīng)付生活中的各種問題,？可想而知,，特殊兒童的生活情趣、生活質(zhì)量甚至基本的生存都會出現(xiàn)問題,。 4,、對適應(yīng)社會的影響。當(dāng)今社會的生活節(jié)奏快,，正常人的情緒都會有較大的起伏波動,。何況特殊兒童的社會適應(yīng)能力較常人差,，如果他們不懂得緩解自身情緒，不懂解讀他人情緒,，不懂得如何面對和處理他人的情,，那么，弱智兒童的人際交往,、與人合作等社會適應(yīng)方面就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,。同樣，社會也無法接納和認(rèn)同一群智力有問題,，情緒又有問題的人,。最終，使特殊兒童能適應(yīng)社會,，融入社會生活的教育目標(biāo)就不能真正實現(xiàn)。 啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào),、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練,、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 四,、特殊兒童健康情緒培養(yǎng)的方法 （一）營造快樂的學(xué)校教育氛圍 1,、建立融洽的師生關(guān)系,。營造和諧的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。特殊兒童由于智力的缺陷,，在其情緒,、個性、行為諸方面存在嚴(yán)重心理障礙,，給教學(xué)的順利進(jìn)行往往帶來許多意想不到的困難,，如果不加以引導(dǎo)，將擾亂教學(xué)的開展,，更不必說取得成效了,。教師在學(xué)校里應(yīng)深入學(xué)生中間，和他們玩耍,、游戲,，親近他們，利用大課間以及活動課的時間和他們打成一片,，玩跳繩,、打沙包、捉迷藏等,，從而樹立平易近人,、和藹可親的形象，讓學(xué)生愿意和老師交往,，營造和諧的課堂氛圍,，由“怕”學(xué)變成“敢”學(xué)，由“厭”學(xué)變成“愛”學(xué),。 2,、控制和消除消極情緒。在特殊兒童成長和自立的道路上,，免不了受到歧視和挫折,，因此，指導(dǎo)他們控制和消除由此產(chǎn)生的消極情緒就十分重要,。教師可從下面四個方面考慮著手：一是轉(zhuǎn)移他們的注意力,，如出外散步、看電視,、談天等,。二是提高智力落后兒童的認(rèn)識水平，讓他們有較清楚的自我認(rèn)識和自我評價,，并能對事情進(jìn)行一些理智的分析,，學(xué)會較全面地考慮自己對情緒的表達(dá)方法和行為是否恰當(dāng),，從而學(xué)控制情緒。三是結(jié)合實際對落后兒童進(jìn)行思想教育和道德情感培養(yǎng),，指導(dǎo)他們學(xué)從長遠(yuǎn)利益出發(fā),，以集體利益為重去面對和處理困境和沖突，而不是為了一些小事或自己的物質(zhì)需要得不到滿足而導(dǎo)致情緒失控,。四是鼓勵他們積極鍛煉身體,，健康的身體有助于保持充沛的精力和開朗的心境，有助于控制和消除消極情緒,。 3,、補(bǔ)償情緒缺陷。盡可能地補(bǔ)償他們的情緒缺陷,，進(jìn)而發(fā)展智力落后兒童良好的情緒,、個性品質(zhì)和行為方式。有重點(diǎn)地,、有針對性地對特殊兒童進(jìn)行情緒情感培養(yǎng)教育,。中低年級的學(xué)生，可著重學(xué)覺察內(nèi)心的情緒變化,，認(rèn)識引發(fā)情緒變化的原因，學(xué)覺察他人的情緒變化,，認(rèn)識如何面對他人的情緒反應(yīng),。高年級的學(xué)生，可著重學(xué)如何調(diào)適,、緩解情緒,，如何解決沖突，如何控制情緒,、如何采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和行為,。指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)如何適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情緒反應(yīng)，學(xué)采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和行為,。 �,。ǘ┙⒑椭C的家庭教育氛圍 由于生理缺陷，智力落后兒童在認(rèn)知,、動作,、情感控制及生活自理等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常兒童。他們的情緒不夠穩(wěn)定,，容易變化,，愛沖動，常常受外界情景的支配,。他們的生活空間狹小,，除了學(xué)校就是家庭,，父母與他們交往的機(jī)會最高。因此,，特殊兒童比正常孩子更需要父母的教育,，他們需要家庭的溫暖，特別是父母的愛,。 1,、要給孩子真正的愛。當(dāng)前許多家長對特殊孩子主要采取兩種態(tài)度：一是視孩子為包袱,，累贅,，甚至認(rèn)為家中出了這樣的孩子是件恥辱的事，對他們冷眼看待,，不聞不問,，漠不關(guān)心；二是家長認(rèn)為孩子的不幸是自己造成,，覺得對不起孩子,，憐憫之心和負(fù)罪感驅(qū)使他們對孩子百依百順，包辦代替,。這兩種極端做法都是不采取的,。家長應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，平靜對待,，面對現(xiàn)實,，給予孩子真正的愛，既不能溺愛,，也不能冷漠,，把握好愛的尺度，讓孩子在真正愛的雨露滋潤下快樂生活,。 2,、要給孩子鍛煉的機(jī)會。家庭是人生的第一環(huán)境,， 父母是孩子的第一任老師,，家庭環(huán)境對孩子的性格、思想,、志趣的形成都起著至關(guān)重要的作用,，家長應(yīng)給他們創(chuàng)造一些成功的機(jī)會，讓他們承擔(dān)力所能及的家務(wù)活,，完成力所能及的學(xué)作業(yè),，讓他們獲得成功，并給以鼓勵,。使他適應(yīng)環(huán)境,，逐步學(xué)會生活自理,，參加簡單的勞動。 3,、要多給孩子鼓勵,。心理學(xué)研究表明:兒童的一切活動都希望得到家長和他人的認(rèn)可，家長要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的閃光點(diǎn),，給予表揚(yáng),，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步也要及時肯定，讓其體會成功的喜悅,，體會到快樂,，鼓勵要在行為完成之后，這樣可以增添孩子的信心,，發(fā)揮自身潛力,，鼓勵的方式很多，我們可以說：“你真棒”,！“你真聰明”,！或是送他們一個甜美的微笑！從而有利于他們發(fā)展和保持較穩(wěn)定的積極的情緒狀態(tài),。 4,、要營造良好的家庭環(huán)境。家長在孩子面前不要永遠(yuǎn)是同一副表情,，而是要表露出自然的情緒變化,，并適當(dāng)?shù)嘏c他們交流，向他們說明引發(fā)情緒變化的原因,，從而讓孩子了解到每個人都會有因不同原因引發(fā)的喜怒哀樂等情緒變化,。另一方面,，家長要在孩子面前表現(xiàn)出適當(dāng)合宜的情緒表達(dá)方法和行為,，讓他們能夠模仿學(xué)。模仿是兒童的天性,，由于智力落后,，弱智兒童對事物的判斷能力很差，模仿時不加選擇,，因此父母的一些不良慣就會在孩子身上出現(xiàn),，因此家長要時時注意自身形象，改掉不良慣,，處處給孩子樹立榜樣,，建立良好的夫妻關(guān)系，以此來優(yōu)化家庭環(huán)境,，創(chuàng)建良好的家庭氛圍,，排除各種干擾,，為智力落后兒童的成長創(chuàng)造條件。 �,。ㄈI造關(guān)愛的社會教育氛圍 特殊兒童由于自身具有生理缺陷,，大都不合群，他們不善于交朋友,，容易孤立,，怕受到別人的歧視。家長們也會因此覺得抬不起頭,，不愿帶孩子們出門,，不知不覺中就減少了孩子與社會接觸的機(jī)會，害怕與人交往,、不會乘車購物等都是智力落后兒童社會適應(yīng)能力差的表現(xiàn),。智力落后兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會，自食其力,。因此應(yīng)該領(lǐng)學(xué)生走出課堂溶入社會,，參與社會實踐，拓寬學(xué)空間,�,？梢岳冒嚓牷顒印⒄n外活動和節(jié)假日進(jìn)行社會實踐活動,， 特殊兒童需要周圍的人關(guān)心他,、接納他、信任他,。他們也和正常兒童一樣有成功的愿望,，希望得到周圍人的承認(rèn)、認(rèn)可,。因此我們要擴(kuò)大宣傳力度,，爭取社會對智力落后兒童更加關(guān)注、理解,、尊敬和接納,，讓特殊兒童能在同一片藍(lán)天下愉快地發(fā)展身心，擁有更多的積極情緒去學(xué)和生活以及去適應(yīng)社會,。
三、特殊兒童的情緒特點(diǎn)對學(xué)生活的影響 1,、對身心發(fā)展的影響,。特殊兒童的身心缺陷使他們較難覺察自身內(nèi)在情緒的變化，認(rèn)識到引發(fā)情緒的原因，若得不到正確,、適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo),，智力落后兒童情緒方面的缺陷就得不到補(bǔ)償和改善，致使身心發(fā)展不協(xié)調(diào)或不健康,，出現(xiàn)情緒失控的情況也就不足為奇了,。 2、對認(rèn)識的影響,。特殊兒童的高級情感發(fā)展緩慢,，教師在教育和訓(xùn)練中若一味注重思想品德教育和高級情感培養(yǎng)，忽視了情緒教育,，就如同在沙地上建高樓,，缺乏基礎(chǔ)，無法收到預(yù)期的效果,。例如：教師講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時,，引導(dǎo)學(xué)生體會文中的思想感情，并引導(dǎo)他們說說自己的幸福生活,，學(xué)生卻很難體會,，同時也說不出自己過著怎樣幸福的生活。原因在于智力落后兒童體會不出什么是幸福感,，因此無法認(rèn)識理解相應(yīng)的知識內(nèi)容,。 3、對生活的影響,。情緒是生活的一部分,，每一個人的生活里永遠(yuǎn)脫離不了多種情緒的變化起伏。二十一世紀(jì)的生活是多元化的,，對正常人來說尚且有很多生活壓力,，必須學(xué)會調(diào)適情緒去面對，而特殊兒童的情緒特點(diǎn)不是令他們的情緒表現(xiàn)與外界刺激的強(qiáng)度不一致,，就是令他們產(chǎn)生過激反應(yīng)而失控,，他們又如何面對生活中的各種壓力，如何去應(yīng)付生活中的各種問題,？可想而知,，特殊兒童的生活情趣、生活質(zhì)量甚至基本的生存都會出現(xiàn)問題,。 4,、對適應(yīng)社會的影響。當(dāng)今社會的生活節(jié)奏快,，正常人的情緒都會有較大的起伏波動,。何況特殊兒童的社會適應(yīng)能力較常人差,，如果他們不懂得緩解自身情緒，不懂解讀他人情緒,，不懂得如何面對和處理他人的情,，那么，弱智兒童的人際交往,、與人合作等社會適應(yīng)方面就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,。同樣，社會也無法接納和認(rèn)同一群智力有問題,，情緒又有問題的人,。最終，使特殊兒童能適應(yīng)社會,，融入社會生活的教育目標(biāo)就不能真正實現(xiàn)。 啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào),、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練,、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 四,、特殊兒童健康情緒培養(yǎng)的方法 （一）營造快樂的學(xué)校教育氛圍 1,、建立融洽的師生關(guān)系,。營造和諧的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。特殊兒童由于智力的缺陷,，在其情緒,、個性、行為諸方面存在嚴(yán)重心理障礙,，給教學(xué)的順利進(jìn)行往往帶來許多意想不到的困難,，如果不加以引導(dǎo)，將擾亂教學(xué)的開展,，更不必說取得成效了,。教師在學(xué)校里應(yīng)深入學(xué)生中間，和他們玩耍,、游戲,，親近他們，利用大課間以及活動課的時間和他們打成一片,，玩跳繩,、打沙包、捉迷藏等,，從而樹立平易近人,、和藹可親的形象，讓學(xué)生愿意和老師交往,，營造和諧的課堂氛圍,，由“怕”學(xué)變成“敢”學(xué)，由“厭”學(xué)變成“愛”學(xué),。 2,、控制和消除消極情緒。在特殊兒童成長和自立的道路上,，免不了受到歧視和挫折,，因此，指導(dǎo)他們控制和消除由此產(chǎn)生的消極情緒就十分重要,。教師可從下面四個方面考慮著手：一是轉(zhuǎn)移他們的注意力,，如出外散步、看電視,、談天等,。二是提高智力落后兒童的認(rèn)識水平，讓他們有較清楚的自我認(rèn)識和自我評價,，并能對事情進(jìn)行一些理智的分析,，學(xué)會較全面地考慮自己對情緒的表達(dá)方法和行為是否恰當(dāng),，從而學(xué)控制情緒。三是結(jié)合實際對落后兒童進(jìn)行思想教育和道德情感培養(yǎng),，指導(dǎo)他們學(xué)從長遠(yuǎn)利益出發(fā),，以集體利益為重去面對和處理困境和沖突，而不是為了一些小事或自己的物質(zhì)需要得不到滿足而導(dǎo)致情緒失控,。四是鼓勵他們積極鍛煉身體,，健康的身體有助于保持充沛的精力和開朗的心境，有助于控制和消除消極情緒,。 3,、補(bǔ)償情緒缺陷。盡可能地補(bǔ)償他們的情緒缺陷,，進(jìn)而發(fā)展智力落后兒童良好的情緒,、個性品質(zhì)和行為方式。有重點(diǎn)地,、有針對性地對特殊兒童進(jìn)行情緒情感培養(yǎng)教育,。中低年級的學(xué)生，可著重學(xué)覺察內(nèi)心的情緒變化,，認(rèn)識引發(fā)情緒變化的原因，學(xué)覺察他人的情緒變化,，認(rèn)識如何面對他人的情緒反應(yīng),。高年級的學(xué)生，可著重學(xué)如何調(diào)適,、緩解情緒,，如何解決沖突，如何控制情緒,、如何采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和行為,。指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)如何適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情緒反應(yīng)，學(xué)采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和行為,。 �,。ǘ┙⒑椭C的家庭教育氛圍 由于生理缺陷，智力落后兒童在認(rèn)知,、動作,、情感控制及生活自理等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常兒童。他們的情緒不夠穩(wěn)定,，容易變化,，愛沖動，常常受外界情景的支配,。他們的生活空間狹小,，除了學(xué)校就是家庭,，父母與他們交往的機(jī)會最高。因此,，特殊兒童比正常孩子更需要父母的教育,，他們需要家庭的溫暖，特別是父母的愛,。 1,、要給孩子真正的愛。當(dāng)前許多家長對特殊孩子主要采取兩種態(tài)度：一是視孩子為包袱,，累贅,，甚至認(rèn)為家中出了這樣的孩子是件恥辱的事，對他們冷眼看待,，不聞不問,，漠不關(guān)心；二是家長認(rèn)為孩子的不幸是自己造成,，覺得對不起孩子,，憐憫之心和負(fù)罪感驅(qū)使他們對孩子百依百順，包辦代替,。這兩種極端做法都是不采取的,。家長應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，平靜對待,，面對現(xiàn)實,，給予孩子真正的愛，既不能溺愛,，也不能冷漠,，把握好愛的尺度，讓孩子在真正愛的雨露滋潤下快樂生活,。 2,、要給孩子鍛煉的機(jī)會。家庭是人生的第一環(huán)境,， 父母是孩子的第一任老師,，家庭環(huán)境對孩子的性格、思想,、志趣的形成都起著至關(guān)重要的作用,，家長應(yīng)給他們創(chuàng)造一些成功的機(jī)會，讓他們承擔(dān)力所能及的家務(wù)活,，完成力所能及的學(xué)作業(yè),，讓他們獲得成功，并給以鼓勵,。使他適應(yīng)環(huán)境,，逐步學(xué)會生活自理,，參加簡單的勞動。 3,、要多給孩子鼓勵,。心理學(xué)研究表明:兒童的一切活動都希望得到家長和他人的認(rèn)可，家長要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的閃光點(diǎn),，給予表揚(yáng),，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步也要及時肯定，讓其體會成功的喜悅,，體會到快樂,，鼓勵要在行為完成之后，這樣可以增添孩子的信心,，發(fā)揮自身潛力,，鼓勵的方式很多，我們可以說：“你真棒”,！“你真聰明”,！或是送他們一個甜美的微笑！從而有利于他們發(fā)展和保持較穩(wěn)定的積極的情緒狀態(tài),。 4,、要營造良好的家庭環(huán)境。家長在孩子面前不要永遠(yuǎn)是同一副表情,，而是要表露出自然的情緒變化,，并適當(dāng)?shù)嘏c他們交流，向他們說明引發(fā)情緒變化的原因,，從而讓孩子了解到每個人都會有因不同原因引發(fā)的喜怒哀樂等情緒變化,。另一方面,，家長要在孩子面前表現(xiàn)出適當(dāng)合宜的情緒表達(dá)方法和行為,，讓他們能夠模仿學(xué)。模仿是兒童的天性,，由于智力落后,，弱智兒童對事物的判斷能力很差，模仿時不加選擇,，因此父母的一些不良慣就會在孩子身上出現(xiàn),，因此家長要時時注意自身形象，改掉不良慣,，處處給孩子樹立榜樣,，建立良好的夫妻關(guān)系，以此來優(yōu)化家庭環(huán)境,，創(chuàng)建良好的家庭氛圍,，排除各種干擾,，為智力落后兒童的成長創(chuàng)造條件。 �,。ㄈI造關(guān)愛的社會教育氛圍 特殊兒童由于自身具有生理缺陷,，大都不合群，他們不善于交朋友,，容易孤立,，怕受到別人的歧視。家長們也會因此覺得抬不起頭,，不愿帶孩子們出門,，不知不覺中就減少了孩子與社會接觸的機(jī)會，害怕與人交往,、不會乘車購物等都是智力落后兒童社會適應(yīng)能力差的表現(xiàn),。智力落后兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會，自食其力,。因此應(yīng)該領(lǐng)學(xué)生走出課堂溶入社會,，參與社會實踐，拓寬學(xué)空間,�,？梢岳冒嚓牷顒印⒄n外活動和節(jié)假日進(jìn)行社會實踐活動,， 特殊兒童需要周圍的人關(guān)心他,、接納他、信任他,。他們也和正常兒童一樣有成功的愿望,，希望得到周圍人的承認(rèn)、認(rèn)可,。因此我們要擴(kuò)大宣傳力度,，爭取社會對智力落后兒童更加關(guān)注、理解,、尊敬和接納,，讓特殊兒童能在同一片藍(lán)天下愉快地發(fā)展身心，擁有更多的積極情緒去學(xué)和生活以及去適應(yīng)社會,。
