昆山花橋?qū)殞毧刂撇缓米约旱那榫w怎么辦 昆山花橋哪里有教孩子合理控制情緒的地方
[paragraph] 兒童的情緒問題是兒童生理和心理發(fā)展過程中的一個很重要的方面,,它直接影響著兒童其他方面的發(fā)展,,尤其對于特殊智障兒童來說,,情緒情感的控制和培養(yǎng)的好壞是直接關(guān)系到他們能否融入社會主流的關(guān)鍵,。 情緒是生活的一部分,每一個人的生活里永遠(yuǎn)脫離不了多種情緒的變化起伏,。當(dāng)今社會的生活節(jié)奏快,,正常人的情緒都會有較大的起伏波動,,何況特殊兒童,如果他們不懂得緩解自身情緒,,不懂得如何面對和處理他人的情緒,那么,,特殊兒童的人際交往、與人合作等社會適應(yīng)方面就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,。對特殊兒童進(jìn)行情緒教育可以幫助他們處理好人際關(guān)系,,幫助他們解決好沖突,,幫助他們開展好合作,從而使他們更好地參與社會生活,,更好地適應(yīng)社會,被社會所接納,。 一,、對特殊兒童進(jìn)行情緒培養(yǎng)的重要意義 1、有助于補(bǔ)償特殊兒童的身心缺陷,,使特殊兒童的身心得到較協(xié)調(diào),、健康的發(fā)展。情緒是心理的組成部分,,若特殊兒童情緒的缺陷得不到補(bǔ)償,、改善,其心理始終存在著較嚴(yán)重的缺陷,。 2,、有助于特殊兒童認(rèn)識水平的提高。一方面,,較穩(wěn)定、積極的情緒狀態(tài),,有助于特殊兒童投入學(xué)和訓(xùn)練,,可增進(jìn)自身知識水平和技能。另一方面,,隨著高級情感的發(fā)展,,特殊兒童能夠理解、體會相應(yīng)的知識內(nèi)容,、事件或者人物精神,,從而提高自身的認(rèn)識水平,并有利于形成良好的個性品質(zhì)和行為方式,。 3,、有助于特殊兒童更好地生活,。當(dāng)特殊兒童大致能認(rèn)識和處理由生活中各因素的刺激而引發(fā)的情緒變化,能學(xué)面對生活壓力而調(diào)適,、緩解自身情緒時,,他才能更好地實現(xiàn)自強(qiáng)自立,更好地生活,。 二,、特殊兒童的情緒的主要表現(xiàn) 1、情緒不穩(wěn)定,,體驗不深刻,。常有教師反映智力落后兒童“忘性大”,被老師批評后沒多久又再次犯錯,,究其原因,,跟智力落后兒童愧疚、羞恥等情緒體驗不深刻有關(guān),。 2,、情緒體驗的強(qiáng)度與引起情緒的外部刺激不一致。若智力落后兒童當(dāng)眾被批評,,他可能沒多大感覺,,甚至笑嘻嘻的甘之如飴。而當(dāng)他分到的東西與別人不一樣時,,他就會哭鬧得驚天動地,。 3、控制情緒的能力差,。在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況,智力落后學(xué)生在一起玩,,偶爾開了玩笑或推拉了一下,,馬上造成大沖突,,氣憤難平的兩個人打斗起來,為此糾纏不清,。 4,、高級情感發(fā)展緩慢,。雖然特殊學(xué)校頗為重視對智力落后學(xué)生的思想品德教育,,注重培養(yǎng)他們的道德感、榮譽(yù)感等高級情感,,但智力落后學(xué)生因自身身心缺陷的限制,高級情感發(fā)展的程度顯然無法與教育訓(xùn)練強(qiáng)度對等,。如十三四歲的智力落后兒童仍會因老師獎的食物而無比興奮,,卻很少為胸前飄揚的紅領(lǐng)巾感到興奮,一時的興奮是有的,,但他們很難意識到身為少先隊員的光榮。



三,、特殊兒童的情緒特點對學(xué)生活的影響 1、對身心發(fā)展的影響,。特殊兒童的身心缺陷使他們較難覺察自身內(nèi)在情緒的變化,認(rèn)識到引發(fā)情緒的原因,,若得不到正確、適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo),,智力落后兒童情緒方面的缺陷就得不到補(bǔ)償和改善,致使身心發(fā)展不協(xié)調(diào)或不健康,,出現(xiàn)情緒失控的情況也就不足為奇了,。 2、對認(rèn)識的影響,。特殊兒童的高級情感發(fā)展緩慢,教師在教育和訓(xùn)練中若一味注重思想品德教育和高級情感培養(yǎng),,忽視了情緒教育,就如同在沙地上建高樓,,缺乏基礎(chǔ),,無法收到預(yù)期的效果。例如:教師講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時,,引導(dǎo)學(xué)生體會文中的思想感情,并引導(dǎo)他們說說自己的幸福生活,,學(xué)生卻很難體會,同時也說不出自己過著怎樣幸福的生活,。原因在于智力落后兒童體會不出什么是幸福感,因此無法認(rèn)識理解相應(yīng)的知識內(nèi)容,。 3,、對生活的影響。情緒是生活的一部分,,每一個人的生活里永遠(yuǎn)脫離不了多種情緒的變化起伏。二十一世紀(jì)的生活是多元化的,,對正常人來說尚且有很多生活壓力,必須學(xué)會調(diào)適情緒去面對,,而特殊兒童的情緒特點不是令他們的情緒表現(xiàn)與外界刺激的強(qiáng)度不一致,,就是令他們產(chǎn)生過激反應(yīng)而失控,他們又如何面對生活中的各種壓力,,如何去應(yīng)付生活中的各種問題,?可想而知,特殊兒童的生活情趣,、生活質(zhì)量甚至基本的生存都會出現(xiàn)問題,。 4,、對適應(yīng)社會的影響,。當(dāng)今社會的生活節(jié)奏快,正常人的情緒都會有較大的起伏波動,。何況特殊兒童的社會適應(yīng)能力較常人差,,如果他們不懂得緩解自身情緒,不懂解讀他人情緒,,不懂得如何面對和處理他人的情,,那么,,弱智兒童的人際交往,、與人合作等社會適應(yīng)方面就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,。同樣,社會也無法接納和認(rèn)同一群智力有問題,,情緒又有問題的人,。最終,使特殊兒童能適應(yīng)社會,,融入社會生活的教育目標(biāo)就不能真正實現(xiàn),。 啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào),、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持,以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),豐富的教學(xué)經(jīng)驗,,良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),,秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練,、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,通過專業(yè)努力,,幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。 中心宗旨:用愛心和耐心,,以及專業(yè)的知識技能,成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。聯(lián)系人:趙老師聯(lián)系方式:18361961770(微信同步)15162319712 地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 四,、特殊兒童健康情緒培養(yǎng)的方法 (一)營造快樂的學(xué)校教育氛圍 1,、建立融洽的師生關(guān)系,。營造和諧的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。特殊兒童由于智力的缺陷,,在其情緒,、個性、行為諸方面存在嚴(yán)重心理障礙,,給教學(xué)的順利進(jìn)行往往帶來許多意想不到的困難,,如果不加以引導(dǎo),將擾亂教學(xué)的開展,,更不必說取得成效了,。教師在學(xué)校里應(yīng)深入學(xué)生中間,和他們玩耍,、游戲,,親近他們,利用大課間以及活動課的時間和他們打成一片,,玩跳繩,、打沙包、捉迷藏等,,從而樹立平易近人,、和藹可親的形象,讓學(xué)生愿意和老師交往,,營造和諧的課堂氛圍,由“怕”學(xué)變成“敢”學(xué),,由“厭”學(xué)變成“愛”學(xué),。 2、控制和消除消極情緒,。在特殊兒童成長和自立的道路上,,免不了受到歧視和挫折,因此,,指導(dǎo)他們控制和消除由此產(chǎn)生的消極情緒就十分重要,。教師可從下面四個方面考慮著手:一是轉(zhuǎn)移他們的注意力,如出外散步,、看電視,、談天等,。二是提高智力落后兒童的認(rèn)識水平,讓他們有較清楚的自我認(rèn)識和自我評價,,并能對事情進(jìn)行一些理智的分析,,學(xué)會較全面地考慮自己對情緒的表達(dá)方法和行為是否恰當(dāng),從而學(xué)控制情緒,。三是結(jié)合實際對落后兒童進(jìn)行思想教育和道德情感培養(yǎng),,指導(dǎo)他們學(xué)從長遠(yuǎn)利益出發(fā),以集體利益為重去面對和處理困境和沖突,,而不是為了一些小事或自己的物質(zhì)需要得不到滿足而導(dǎo)致情緒失控,。四是鼓勵他們積極鍛煉身體,健康的身體有助于保持充沛的精力和開朗的心境,,有助于控制和消除消極情緒,。 3、補(bǔ)償情緒缺陷,。盡可能地補(bǔ)償他們的情緒缺陷,,進(jìn)而發(fā)展智力落后兒童良好的情緒、個性品質(zhì)和行為方式,。有重點地,、有針對性地對特殊兒童進(jìn)行情緒情感培養(yǎng)教育。中低年級的學(xué)生,,可著重學(xué)覺察內(nèi)心的情緒變化,,認(rèn)識引發(fā)情緒變化的原因,學(xué)覺察他人的情緒變化,,認(rèn)識如何面對他人的情緒反應(yīng),。高年級的學(xué)生,可著重學(xué)如何調(diào)適,、緩解情緒,,如何解決沖突,如何控制情緒,、如何采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和行為,。指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)如何適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情緒反應(yīng),學(xué)采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和行為,。 �,。ǘ┙⒑椭C的家庭教育氛圍 由于生理缺陷,智力落后兒童在認(rèn)知,、動作,、情感控制及生活自理等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常兒童。他們的情緒不夠穩(wěn)定,,容易變化,,愛沖動,,常常受外界情景的支配。他們的生活空間狹小,,除了學(xué)校就是家庭,,父母與他們交往的機(jī)會最高。因此,,特殊兒童比正常孩子更需要父母的教育,,他們需要家庭的溫暖,特別是父母的愛,。 1,、要給孩子真正的愛。當(dāng)前許多家長對特殊孩子主要采取兩種態(tài)度:一是視孩子為包袱,,累贅,,甚至認(rèn)為家中出了這樣的孩子是件恥辱的事,對他們冷眼看待,,不聞不問,,漠不關(guān)心;二是家長認(rèn)為孩子的不幸是自己造成,,覺得對不起孩子,,憐憫之心和負(fù)罪感驅(qū)使他們對孩子百依百順,包辦代替,。這兩種極端做法都是不采取的,。家長應(yīng)該調(diào)整好心態(tài),平靜對待,,面對現(xiàn)實,,給予孩子真正的愛,既不能溺愛,,也不能冷漠,,把握好愛的尺度,讓孩子在真正愛的雨露滋潤下快樂生活,。 2,、要給孩子鍛煉的機(jī)會。家庭是人生的第一環(huán)境,, 父母是孩子的第一任老師,家庭環(huán)境對孩子的性格,、思想,、志趣的形成都起著至關(guān)重要的作用,家長應(yīng)給他們創(chuàng)造一些成功的機(jī)會,,讓他們承擔(dān)力所能及的家務(wù)活,,完成力所能及的學(xué)作業(yè),,讓他們獲得成功,并給以鼓勵,。使他適應(yīng)環(huán)境,,逐步學(xué)會生活自理,參加簡單的勞動,。 3,、要多給孩子鼓勵。心理學(xué)研究表明:兒童的一切活動都希望得到家長和他人的認(rèn)可,,家長要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的閃光點,,給予表揚,哪怕是一點小小的進(jìn)步也要及時肯定,,讓其體會成功的喜悅,,體會到快樂,鼓勵要在行為完成之后,,這樣可以增添孩子的信心,,發(fā)揮自身潛力,鼓勵的方式很多,,我們可以說:“你真棒”,!“你真聰明”!或是送他們一個甜美的微笑,!從而有利于他們發(fā)展和保持較穩(wěn)定的積極的情緒狀態(tài),。 4、要營造良好的家庭環(huán)境,。家長在孩子面前不要永遠(yuǎn)是同一副表情,,而是要表露出自然的情緒變化,并適當(dāng)?shù)嘏c他們交流,,向他們說明引發(fā)情緒變化的原因,,從而讓孩子了解到每個人都會有因不同原因引發(fā)的喜怒哀樂等情緒變化。另一方面,,家長要在孩子面前表現(xiàn)出適當(dāng)合宜的情緒表達(dá)方法和行為,,讓他們能夠模仿學(xué)。模仿是兒童的天性,,由于智力落后,,弱智兒童對事物的判斷能力很差,模仿時不加選擇,,因此父母的一些不良慣就會在孩子身上出現(xiàn),,因此家長要時時注意自身形象,改掉不良慣,處處給孩子樹立榜樣,,建立良好的夫妻關(guān)系,,以此來優(yōu)化家庭環(huán)境,創(chuàng)建良好的家庭氛圍,,排除各種干擾,,為智力落后兒童的成長創(chuàng)造條件。 �,。ㄈI造關(guān)愛的社會教育氛圍 特殊兒童由于自身具有生理缺陷,,大都不合群,他們不善于交朋友,,容易孤立,,怕受到別人的歧視。家長們也會因此覺得抬不起頭,,不愿帶孩子們出門,,不知不覺中就減少了孩子與社會接觸的機(jī)會,害怕與人交往,、不會乘車購物等都是智力落后兒童社會適應(yīng)能力差的表現(xiàn),。智力落后兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會,自食其力,。因此應(yīng)該領(lǐng)學(xué)生走出課堂溶入社會,,參與社會實踐,拓寬學(xué)空間,�,?梢岳冒嚓牷顒印⒄n外活動和節(jié)假日進(jìn)行社會實踐活動,, 特殊兒童需要周圍的人關(guān)心他,、接納他、信任他,。他們也和正常兒童一樣有成功的愿望,,希望得到周圍人的承認(rèn)、認(rèn)可,。因此我們要擴(kuò)大宣傳力度,,爭取社會對智力落后兒童更加關(guān)注、理解,、尊敬和接納,,讓特殊兒童能在同一片藍(lán)天下愉快地發(fā)展身心,擁有更多的積極情緒去學(xué)和生活以及去適應(yīng)社會,。




