昆山花橋哪里有教孩子說話的地方 昆山寶寶沒有語言怎么辦 昆山孩子語言發(fā)育遲緩
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孩子到了該說話的年齡卻不會說話,很多孤獨癥孩子到了該說話的年齡卻不會說話,，有的孩子1歲左右有自語現(xiàn)象,，只會說少量單音詞，無意識的發(fā)“啊、爸爸,、媽媽”等音;有的孩子3歲前能唱兒歌,、背詩歌，但3歲后開始退化，直至無語言,。這時，如果有意識地進行早期干預,、給予語言刺激,，2/3的無語言孩子的語言有可能又開始起步，開始模仿發(fā)單音,、單詞,、疊詞等，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象,。緊接著開始大量仿說,。 一.進行模仿訓練 這是語言訓練的第一步 1.模仿粗大動作： 先從簡單的一步動作模仿開始訓練。模仿訓練者觸摸身體部位;模仿訓練者使用物件做動作;模仿訓練者做動物的動作等,。這一階段主要訓練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調(diào)能力等,，使他們意識到別人的存在,。這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步。隨著兒童模仿能力的提高,，可訓練連續(xù)的兩步,、三步動作模仿以及聽口令做動作。 摹仿大肌肉群運動： �,、俸秃⒆用鎸γ孀匆巫由�,。盡量使他注意你(確定他注意了你，就可以開始了),。 �,、谝贿呑鲆粋�動作，一邊同時說“這樣做,�,！眲幼骺梢允牵号淖雷印� 拍手揮手(象打招呼似的),、握雙手,、 拍腿、搖頭 ,、點頭,、用手把臉捂起來、拍肩膀,、 跳,、抱臂,、 拍肚子、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等 �,、勖總�動作都要提示孩子,，幫助他成功，然后給與強化,。 �,、苤饾u地減少實踐的提示,，改變強化方式,。減少提示，加強表揚或獎勵,。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時才給他強化,。 2.模仿嘴部動作： 有發(fā)音障礙的孤獨癥兒童中，大都存在嘴部活動的缺陷,，有的不會用嘴呼氣(進行吹的活動時漏出口水),、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量,。要想讓孩子正確說話，必須對他們進行嘴部活動的訓練,。無語孤獨癥兒童發(fā)音器官是正常的,，只是長期沒使用，不靈活,、不協(xié)調(diào),。對他們來說，只有加強嘴部活動練,，才能順利地進行發(fā)音訓練,。 嘴部動作模仿練，是模仿練中比較難的一步,。一是他們只看到訓練者的動作而看不到自己的動作;二是多數(shù)兒童意識不到自己的發(fā)音器官,。訓練可以設(shè)計一些游戲活動來進行，這些游戲既可達到活動發(fā)音器官的結(jié)果,，又能使孤獨癥兒童通過眼和耳的感覺,，得到愉快的體驗，激發(fā)患兒參與的積極性,。 如呼吸練,，讓兒童模仿吹彩色紙片、吹倒積木,，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡,，吹燃燒的蠟燭等,。張合頜關(guān)節(jié)訓練，設(shè)計學老虎叫的游戲;設(shè)計舔食游戲訓練兒童舌頭的靈活性,。這項技能是發(fā)展孤獨癥患兒語言發(fā)育所必須改善訓練的項目,。 嘴部動作模仿： ①和孩子對面坐好,。確定他是否注意,。 ②邊示范邊說：“這樣做,�,！� 口型動作包括：張嘴、伸舌頭噘嘴,、磕牙齒,、吹的動作、舌頭抵上下牙齒等 �,、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁�?如果是要求語音模仿,，那么一邊做動作，一邊要發(fā)出聲響,。如果孩子不能夠摹仿你,，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學模仿動作,。 �,、芨鷦e的其它項目一樣，只要做對了就要給他強化,。先給幫助提示,，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應(yīng)。 二.模仿兒童無意識發(fā)音 促進兒童發(fā)音模仿 無論什么時候,，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后,，立即模仿他剛才發(fā)過的音，并且觀察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng),。通常有四種情況： 1,、無反應(yīng); 2、停止發(fā)音,，轉(zhuǎn)向其他活動; 3,、停止發(fā)音，觀察對方; 4,、停止發(fā)音后模仿對方相同的音,。 第3、4種情況是訓練者想得到的結(jié)果,，尤其是第4種情況,。因為可看出兒童對聲音的模仿產(chǎn)生了興趣,，兒童愿意跟隨訓練者發(fā)音。這一點非常重要,。訓練者模仿兒童無意識的發(fā)音,，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無意識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識的音,。 從這以后可讓兒童開始模仿一個固定的音,，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋�音，以至更多的音,。在訓練中,，不要漏過孩子偶然的發(fā)音，只要孩子發(fā)出聲音,，就要立即給予鼓勵,，以增加自動發(fā)音的頻率。 三.口型和發(fā)音訓練 語言康復的第三階段 患兒很快學會模仿口型和發(fā)音較為困難,，因此在患兒有嘴部動作和一些大動作模仿能力后，逐步過度到口型,、發(fā)音的模仿,。年齡偏大的患兒，前期訓練任務(wù)重在口型模仿訓練,。 讓兒童與訓練者面對面坐著,，在確保兒童看著訓練者時，訓練者用夸大的動作示范發(fā)某個單音的口型,，讓兒童模仿,。開始模仿時可能會出現(xiàn)一些困難，可用手或小棍,、木片等之類的物件作輔助協(xié)助兒童做出正確的反應(yīng),。比如訓練發(fā)“阿姨”的口型，兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來,。就用小棍,。當孩子做出“阿”的口型時迅速將小棍放入孩子口中，兒童會條件反射地去咬住小棍,，模仿發(fā)出近似“姨”的音,，隨后拆去輔具，兒童獨立發(fā)出“阿姨”音,。 開始兒童可能只有口型模仿,，過后就可能同時出現(xiàn)聲音，最后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音,、單詞,、短句,。無語孤獨癥兒童的語言康復的第三階段，已很不錯了,，但是要把兒童的模仿性語言發(fā)展到有意義的語言,，既正確地使用簡單的詞語或短語表達還需要一個漫長的康復過程。 對年齡偏小的無語孤獨癥幼兒,，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模仿訓練,。設(shè)計一些游戲活動，在活動中使用一些玩具,，而這些玩具能發(fā)出聲音,。訓練者反復強調(diào)某個聲音，促使兒童模仿發(fā)音,。如與兒童一起玩打靶游戲,，訓練者摳動扳機，同時發(fā)出“啪”,，“啪啪”聲音,，協(xié)助兒童做“打靶”動作。游戲進行兩周后兒童開始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象,，自玩**時發(fā)出“啪”音,，緊接著出現(xiàn)少量的單音、疊音,、雙音模仿現(xiàn)象,。如玩汽車時模仿發(fā)出“嘟嘟”音，玩花生玩具時模仿發(fā)出“花生”音,。一個月后開始大量仿說雙音詞,、少量三音詞。 四.從已會發(fā)的音入手訓練 誘發(fā)其他發(fā)音 有些患兒只會說幾個詞,，如“爸爸”,、“媽”、“奶”,，而且也會應(yīng)用,。讓他模仿發(fā)b、a,、l,、m-a音，他就發(fā)不出,，其他音就更不說了,。應(yīng)從患兒能夠發(fā)的音入手訓練兒童的發(fā)音技能，對兒童進行長短音、組合音,、聲調(diào)的訓練,，同時使用含爆破音的玩具、卡片作為語言訓練合音,、聲調(diào)的訓練,，同時使用含爆破音的玩具、卡片作為語言訓練的材料,，在認知訓練過程中訓練兒童發(fā)音,。先后從六個新音節(jié)“棒(bang)”、“葡(pu)”,、“馬(ma)”,、“喇叭(laba)”、“衣(i)”,、“菠(bo)”以及ba,、ma、a,、I的長短音和四聲開始,。并多用這幾個詞與訓練者進行語言互動。如出示喇叭玩具,，問其“這是什么?喇—”該兒童可能會接著說“叭”等,。 另外，患兒的注意訓練也不能忽視,。孤獨癥兒童存在嚴重的注意障礙，這項內(nèi)容的訓練非常重要,，他直接涉及到兒童學能力提高的問題,。訓練注意，包括目光對視,、追視,、定位注視、保持注意,、變化注意,、有意注意�,？傊�,，同時無語孤獨癥患兒，他們之間的差異非常大,。其障礙表現(xiàn)不僅不一樣,，而且他們的參與程度，訓練的接收方式,、能力也不同訓練者應(yīng)因人而宜,，設(shè)計不同的訓練情景,，使用不同的訓練策略，因人而異,。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
孩子到了該說話的年齡卻不會說話,很多孤獨癥孩子到了該說話的年齡卻不會說話,，有的孩子1歲左右有自語現(xiàn)象,，只會說少量單音詞，無意識的發(fā)“啊、爸爸,、媽媽”等音;有的孩子3歲前能唱兒歌,、背詩歌，但3歲后開始退化，直至無語言,。這時，如果有意識地進行早期干預,、給予語言刺激,，2/3的無語言孩子的語言有可能又開始起步，開始模仿發(fā)單音,、單詞,、疊詞等，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象,。緊接著開始大量仿說,。 一.進行模仿訓練 這是語言訓練的第一步 1.模仿粗大動作： 先從簡單的一步動作模仿開始訓練。模仿訓練者觸摸身體部位;模仿訓練者使用物件做動作;模仿訓練者做動物的動作等,。這一階段主要訓練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調(diào)能力等,，使他們意識到別人的存在,。這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步。隨著兒童模仿能力的提高,，可訓練連續(xù)的兩步,、三步動作模仿以及聽口令做動作。 摹仿大肌肉群運動： �,、俸秃⒆用鎸γ孀匆巫由�,。盡量使他注意你(確定他注意了你，就可以開始了),。 �,、谝贿呑鲆粋�動作，一邊同時說“這樣做,�,！眲幼骺梢允牵号淖雷印� 拍手揮手(象打招呼似的),、握雙手,、 拍腿、搖頭 ,、點頭,、用手把臉捂起來、拍肩膀,、 跳,、抱臂,、 拍肚子、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等 �,、勖總�動作都要提示孩子,，幫助他成功，然后給與強化,。 �,、苤饾u地減少實踐的提示,，改變強化方式,。減少提示，加強表揚或獎勵,。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時才給他強化,。 2.模仿嘴部動作： 有發(fā)音障礙的孤獨癥兒童中，大都存在嘴部活動的缺陷,，有的不會用嘴呼氣(進行吹的活動時漏出口水),、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量,。要想讓孩子正確說話，必須對他們進行嘴部活動的訓練,。無語孤獨癥兒童發(fā)音器官是正常的,，只是長期沒使用，不靈活,、不協(xié)調(diào),。對他們來說，只有加強嘴部活動練,，才能順利地進行發(fā)音訓練,。 嘴部動作模仿練，是模仿練中比較難的一步,。一是他們只看到訓練者的動作而看不到自己的動作;二是多數(shù)兒童意識不到自己的發(fā)音器官,。訓練可以設(shè)計一些游戲活動來進行，這些游戲既可達到活動發(fā)音器官的結(jié)果,，又能使孤獨癥兒童通過眼和耳的感覺,，得到愉快的體驗，激發(fā)患兒參與的積極性,。 如呼吸練,，讓兒童模仿吹彩色紙片、吹倒積木,，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡,，吹燃燒的蠟燭等,。張合頜關(guān)節(jié)訓練，設(shè)計學老虎叫的游戲;設(shè)計舔食游戲訓練兒童舌頭的靈活性,。這項技能是發(fā)展孤獨癥患兒語言發(fā)育所必須改善訓練的項目,。 嘴部動作模仿： ①和孩子對面坐好,。確定他是否注意,。 ②邊示范邊說：“這樣做,�,！� 口型動作包括：張嘴、伸舌頭噘嘴,、磕牙齒,、吹的動作、舌頭抵上下牙齒等 �,、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁�?如果是要求語音模仿,，那么一邊做動作，一邊要發(fā)出聲響,。如果孩子不能夠摹仿你,，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學模仿動作,。 �,、芨鷦e的其它項目一樣，只要做對了就要給他強化,。先給幫助提示,，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應(yīng)。 二.模仿兒童無意識發(fā)音 促進兒童發(fā)音模仿 無論什么時候,，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后,，立即模仿他剛才發(fā)過的音，并且觀察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng),。通常有四種情況： 1,、無反應(yīng); 2、停止發(fā)音,，轉(zhuǎn)向其他活動; 3,、停止發(fā)音，觀察對方; 4,、停止發(fā)音后模仿對方相同的音,。 第3、4種情況是訓練者想得到的結(jié)果,，尤其是第4種情況,。因為可看出兒童對聲音的模仿產(chǎn)生了興趣,，兒童愿意跟隨訓練者發(fā)音。這一點非常重要,。訓練者模仿兒童無意識的發(fā)音,，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無意識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識的音,。 從這以后可讓兒童開始模仿一個固定的音,，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋�音，以至更多的音,。在訓練中,，不要漏過孩子偶然的發(fā)音，只要孩子發(fā)出聲音,，就要立即給予鼓勵,，以增加自動發(fā)音的頻率。 三.口型和發(fā)音訓練 語言康復的第三階段 患兒很快學會模仿口型和發(fā)音較為困難,，因此在患兒有嘴部動作和一些大動作模仿能力后，逐步過度到口型,、發(fā)音的模仿,。年齡偏大的患兒，前期訓練任務(wù)重在口型模仿訓練,。 讓兒童與訓練者面對面坐著,，在確保兒童看著訓練者時，訓練者用夸大的動作示范發(fā)某個單音的口型,，讓兒童模仿,。開始模仿時可能會出現(xiàn)一些困難，可用手或小棍,、木片等之類的物件作輔助協(xié)助兒童做出正確的反應(yīng),。比如訓練發(fā)“阿姨”的口型，兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來,。就用小棍,。當孩子做出“阿”的口型時迅速將小棍放入孩子口中，兒童會條件反射地去咬住小棍,，模仿發(fā)出近似“姨”的音,，隨后拆去輔具，兒童獨立發(fā)出“阿姨”音,。 開始兒童可能只有口型模仿,，過后就可能同時出現(xiàn)聲音，最后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音,、單詞,、短句,。無語孤獨癥兒童的語言康復的第三階段，已很不錯了,，但是要把兒童的模仿性語言發(fā)展到有意義的語言,，既正確地使用簡單的詞語或短語表達還需要一個漫長的康復過程。 對年齡偏小的無語孤獨癥幼兒,，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模仿訓練,。設(shè)計一些游戲活動，在活動中使用一些玩具,，而這些玩具能發(fā)出聲音,。訓練者反復強調(diào)某個聲音，促使兒童模仿發(fā)音,。如與兒童一起玩打靶游戲,，訓練者摳動扳機，同時發(fā)出“啪”,，“啪啪”聲音,，協(xié)助兒童做“打靶”動作。游戲進行兩周后兒童開始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象,，自玩**時發(fā)出“啪”音,，緊接著出現(xiàn)少量的單音、疊音,、雙音模仿現(xiàn)象,。如玩汽車時模仿發(fā)出“嘟嘟”音，玩花生玩具時模仿發(fā)出“花生”音,。一個月后開始大量仿說雙音詞,、少量三音詞。 四.從已會發(fā)的音入手訓練 誘發(fā)其他發(fā)音 有些患兒只會說幾個詞,，如“爸爸”,、“媽”、“奶”,，而且也會應(yīng)用,。讓他模仿發(fā)b、a,、l,、m-a音，他就發(fā)不出,，其他音就更不說了,。應(yīng)從患兒能夠發(fā)的音入手訓練兒童的發(fā)音技能，對兒童進行長短音、組合音,、聲調(diào)的訓練,，同時使用含爆破音的玩具、卡片作為語言訓練合音,、聲調(diào)的訓練,，同時使用含爆破音的玩具、卡片作為語言訓練的材料,，在認知訓練過程中訓練兒童發(fā)音,。先后從六個新音節(jié)“棒(bang)”、“葡(pu)”,、“馬(ma)”,、“喇叭(laba)”、“衣(i)”,、“菠(bo)”以及ba,、ma、a,、I的長短音和四聲開始,。并多用這幾個詞與訓練者進行語言互動。如出示喇叭玩具,，問其“這是什么?喇—”該兒童可能會接著說“叭”等,。 另外，患兒的注意訓練也不能忽視,。孤獨癥兒童存在嚴重的注意障礙，這項內(nèi)容的訓練非常重要,，他直接涉及到兒童學能力提高的問題,。訓練注意，包括目光對視,、追視,、定位注視、保持注意,、變化注意,、有意注意�,？傊�,，同時無語孤獨癥患兒，他們之間的差異非常大,。其障礙表現(xiàn)不僅不一樣,，而且他們的參與程度，訓練的接收方式,、能力也不同訓練者應(yīng)因人而宜,，設(shè)計不同的訓練情景,，使用不同的訓練策略，因人而異,。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
