昆山花橋哪里有教孩子說(shuō)話(huà)的地方 昆山寶寶沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦 昆山孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩
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孩子到了該說(shuō)話(huà)的年齡卻不會(huì)說(shuō)話(huà),很多孤獨(dú)癥孩子到了該說(shuō)話(huà)的年齡卻不會(huì)說(shuō)話(huà),，有的孩子1歲左右有自語(yǔ)現(xiàn)象,，只會(huì)說(shuō)少量單音詞，無(wú)意識(shí)的發(fā)“啊,、爸爸、媽媽”等音;有的孩子3歲前能唱兒歌,、背詩(shī)歌,，但3歲后開(kāi)始退化，直至無(wú)語(yǔ)言,。這時(shí),，如果有意識(shí)地進(jìn)行早期干預(yù)、給予語(yǔ)言刺激,，2/3的無(wú)語(yǔ)言孩子的語(yǔ)言有可能又開(kāi)始起步,，開(kāi)始模仿發(fā)單音、單詞,、疊詞等,，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象。緊接著開(kāi)始大量仿說(shuō),。 一.進(jìn)行模仿訓(xùn)練 這是語(yǔ)言訓(xùn)練的第一步 1.模仿粗大動(dòng)作： 先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿開(kāi)始訓(xùn)練,。模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位;模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作;模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,，提高兒童的注意力,、配合能力和協(xié)調(diào)能力等，使他們意識(shí)到別人的存在,。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步,、三步動(dòng)作模仿以及聽(tīng)口令做動(dòng)作,。 摹仿大肌肉群運(yùn)動(dòng)： ①和孩子面對(duì)面坐按椅子上,。盡量使他注意你(確定他注意了你,，就可以開(kāi)始了)。 �,、谝贿呑鲆粋�(gè)動(dòng)作,，一邊同時(shí)說(shuō)“這樣做。”動(dòng)作可以是：拍桌子,、 拍手揮手(象打招呼似的),、握雙手、 拍腿,、搖頭 ,、點(diǎn)頭、用手把臉捂起來(lái),、拍肩膀,、 跳、抱臂,、 拍肚子,、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等 ③每個(gè)動(dòng)作都要提示孩子,，幫助他成功,，然后給與強(qiáng)化。 �,、苤饾u地減少實(shí)踐的提示,，改變強(qiáng)化方式。減少提示,，加強(qiáng)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時(shí)才給他強(qiáng)化。 2.模仿嘴部動(dòng)作： 有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中,，大都存在嘴部活動(dòng)的缺陷,，有的不會(huì)用嘴呼氣(進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水)、有的不能咧嘴,、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說(shuō)話(huà),，必須對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的訓(xùn)練,。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童發(fā)音器官是正常的，只是長(zhǎng)期沒(méi)使用,，不靈活,、不協(xié)調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō),，只有加強(qiáng)嘴部活動(dòng)練,，才能順利地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。 嘴部動(dòng)作模仿練,，是模仿練中比較難的一步,。一是他們只看到訓(xùn)練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作;二是多數(shù)兒童意識(shí)不到自己的發(fā)音器官,。訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這些游戲既可達(dá)到活動(dòng)發(fā)音器官的結(jié)果,，又能使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)眼和耳的感覺(jué),，得到愉快的體驗(yàn)，激發(fā)患兒參與的積極性,。 如呼吸練,，讓兒童模仿吹彩色紙片、吹倒積木,，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡,，吹燃燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)學(xué)老虎叫的游戲;設(shè)計(jì)舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性,。這項(xiàng)技能是發(fā)展孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言發(fā)育所必須改善訓(xùn)練的項(xiàng)目。 嘴部動(dòng)作模仿： �,、俸秃⒆訉�(duì)面坐好。確定他是否注意,。 �,、谶吺痉哆呎f(shuō)：“這樣做�,！� 口型動(dòng)作包括：張嘴,、伸舌頭噘嘴、磕牙齒,、吹的動(dòng)作,、舌頭抵上下牙齒等 ③注意：你的目的是什么?如果是要求語(yǔ)音模仿,，那么一邊做動(dòng)作,，一邊要發(fā)出聲響。如果孩子不能夠摹仿你,，你們可以坐在鏡子面前操作,。從鏡子里學(xué)模仿動(dòng)作。 �,、芨鷦e的其它項(xiàng)目一樣,，只要做對(duì)了就要給他強(qiáng)化。先給幫助提示,，逐漸減少到孩子聽(tīng)到了口頭指令就能夠正確反應(yīng),。 二.模仿兒童無(wú)意識(shí)發(fā)音 促進(jìn)兒童發(fā)音模仿 無(wú)論什么時(shí)候，只要兒童發(fā)出某個(gè)音節(jié)后,，立即模仿他剛才發(fā)過(guò)的音,，并且觀察他是否對(duì)你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng),。通常有四種情況： 1、無(wú)反應(yīng); 2,、停止發(fā)音,，轉(zhuǎn)向其他活動(dòng); 3、停止發(fā)音,，觀察對(duì)方; 4,、停止發(fā)音后模仿對(duì)方相同的音。 第3,、4種情況是訓(xùn)練者想得到的結(jié)果,，尤其是第4種情況。因?yàn)榭煽闯鰞和瘜?duì)聲音的模仿產(chǎn)生了興趣,，兒童愿意跟隨訓(xùn)練者發(fā)音,。這一點(diǎn)非常重要。訓(xùn)練者模仿兒童無(wú)意識(shí)的發(fā)音,，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音,，使孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的音。 從這以后可讓兒童開(kāi)始模仿一個(gè)固定的音,，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋�(gè)音,，以至更多的音。在訓(xùn)練中,，不要漏過(guò)孩子偶然的發(fā)音,，只要孩子發(fā)出聲音，就要立即給予鼓勵(lì),，以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率,。 三.口型和發(fā)音訓(xùn)練 語(yǔ)言康復(fù)的第三階段 患兒很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動(dòng)作和一些大動(dòng)作模仿能力后,，逐步過(guò)度到口型,、發(fā)音的模仿。年齡偏大的患兒,，前期訓(xùn)練任務(wù)重在口型模仿訓(xùn)練,。 讓兒童與訓(xùn)練者面對(duì)面坐著，在確保兒童看著訓(xùn)練者時(shí),，訓(xùn)練者用夸大的動(dòng)作示范發(fā)某個(gè)單音的口型,，讓兒童模仿。開(kāi)始模仿時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些困難,，可用手或小棍,、木片等之類(lèi)的物件作輔助協(xié)助兒童做出正確的反應(yīng)。比如訓(xùn)練發(fā)“阿姨”的口型,，兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來(lái),。就用小棍,。當(dāng)孩子做出“阿”的口型時(shí)迅速將小棍放入孩子口中，兒童會(huì)條件反射地去咬住小棍,，模仿發(fā)出近似“姨”的音,，隨后拆去輔具，兒童獨(dú)立發(fā)出“阿姨”音,。 開(kāi)始兒童可能只有口型模仿,，過(guò)后就可能同時(shí)出現(xiàn)聲音，最后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音,、單詞,、短句。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言康復(fù)的第三階段,，已很不錯(cuò)了,，但是要把兒童的模仿性語(yǔ)言發(fā)展到有意義的語(yǔ)言，既正確地使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或短語(yǔ)表達(dá)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的康復(fù)過(guò)程,。 對(duì)年齡偏小的無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥幼兒,，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模仿訓(xùn)練。設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),，在活動(dòng)中使用一些玩具,，而這些玩具能發(fā)出聲音。訓(xùn)練者反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)聲音,，促使兒童模仿發(fā)音。如與兒童一起玩打靶游戲,，訓(xùn)練者摳動(dòng)扳機(jī),，同時(shí)發(fā)出“啪”，“啪啪”聲音,，協(xié)助兒童做“打靶”動(dòng)作,。游戲進(jìn)行兩周后兒童開(kāi)始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象，自玩**時(shí)發(fā)出“啪”音,，緊接著出現(xiàn)少量的單音,、疊音、雙音模仿現(xiàn)象,。如玩汽車(chē)時(shí)模仿發(fā)出“嘟嘟”音,，玩花生玩具時(shí)模仿發(fā)出“花生”音。一個(gè)月后開(kāi)始大量仿說(shuō)雙音詞,、少量三音詞,。 四.從已會(huì)發(fā)的音入手訓(xùn)練 誘發(fā)其他發(fā)音 有些患兒只會(huì)說(shuō)幾個(gè)詞，如“爸爸”,、“媽”,、“奶”,，而且也會(huì)應(yīng)用。讓他模仿發(fā)b,、a,、l、m-a音,，他就發(fā)不出,，其他音就更不說(shuō)了。應(yīng)從患兒能夠發(fā)的音入手訓(xùn)練兒童的發(fā)音技能,，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)短音,、組合音、聲調(diào)的訓(xùn)練,，同時(shí)使用含爆破音的玩具,、卡片作為語(yǔ)言訓(xùn)練合音、聲調(diào)的訓(xùn)練,，同時(shí)使用含爆破音的玩具,、卡片作為語(yǔ)言訓(xùn)練的材料，在認(rèn)知訓(xùn)練過(guò)程中訓(xùn)練兒童發(fā)音,。先后從六個(gè)新音節(jié)“棒(bang)”,、“葡(pu)”、“馬(ma)”,、“喇叭(laba)”,、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba,、ma,、a、I的長(zhǎng)短音和四聲開(kāi)始,。并多用這幾個(gè)詞與訓(xùn)練者進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),。如出示喇叭玩具，問(wèn)其“這是什么?喇—”該兒童可能會(huì)接著說(shuō)“叭”等,。 另外,，患兒的注意訓(xùn)練也不能忽視。孤獨(dú)癥兒童存在嚴(yán)重的注意障礙,，這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練非常重要,，他直接涉及到兒童學(xué)能力提高的問(wèn)題。訓(xùn)練注意,，包括目光對(duì)視,、追視、定位注視,、保持注意,、變化注意,、有意注意�,？傊�,，同時(shí)無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥患兒，他們之間的差異非常大,。其障礙表現(xiàn)不僅不一樣,，而且他們的參與程度，訓(xùn)練的接收方式,、能力也不同訓(xùn)練者應(yīng)因人而宜,，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練情景，使用不同的訓(xùn)練策略,，因人而異,。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
孩子到了該說(shuō)話(huà)的年齡卻不會(huì)說(shuō)話(huà),很多孤獨(dú)癥孩子到了該說(shuō)話(huà)的年齡卻不會(huì)說(shuō)話(huà),，有的孩子1歲左右有自語(yǔ)現(xiàn)象,，只會(huì)說(shuō)少量單音詞，無(wú)意識(shí)的發(fā)“啊,、爸爸、媽媽”等音;有的孩子3歲前能唱兒歌,、背詩(shī)歌,，但3歲后開(kāi)始退化，直至無(wú)語(yǔ)言,。這時(shí),，如果有意識(shí)地進(jìn)行早期干預(yù)、給予語(yǔ)言刺激,，2/3的無(wú)語(yǔ)言孩子的語(yǔ)言有可能又開(kāi)始起步,，開(kāi)始模仿發(fā)單音、單詞,、疊詞等,，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象。緊接著開(kāi)始大量仿說(shuō),。 一.進(jìn)行模仿訓(xùn)練 這是語(yǔ)言訓(xùn)練的第一步 1.模仿粗大動(dòng)作： 先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿開(kāi)始訓(xùn)練,。模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位;模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作;模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,，提高兒童的注意力,、配合能力和協(xié)調(diào)能力等，使他們意識(shí)到別人的存在,。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步,、三步動(dòng)作模仿以及聽(tīng)口令做動(dòng)作,。 摹仿大肌肉群運(yùn)動(dòng)： ①和孩子面對(duì)面坐按椅子上,。盡量使他注意你(確定他注意了你,，就可以開(kāi)始了)。 �,、谝贿呑鲆粋�(gè)動(dòng)作,，一邊同時(shí)說(shuō)“這樣做。”動(dòng)作可以是：拍桌子,、 拍手揮手(象打招呼似的),、握雙手、 拍腿,、搖頭 ,、點(diǎn)頭、用手把臉捂起來(lái),、拍肩膀,、 跳、抱臂,、 拍肚子,、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等 ③每個(gè)動(dòng)作都要提示孩子,，幫助他成功,，然后給與強(qiáng)化。 �,、苤饾u地減少實(shí)踐的提示,，改變強(qiáng)化方式。減少提示,，加強(qiáng)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時(shí)才給他強(qiáng)化。 2.模仿嘴部動(dòng)作： 有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中,，大都存在嘴部活動(dòng)的缺陷,，有的不會(huì)用嘴呼氣(進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水)、有的不能咧嘴,、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說(shuō)話(huà),，必須對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的訓(xùn)練,。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童發(fā)音器官是正常的，只是長(zhǎng)期沒(méi)使用,，不靈活,、不協(xié)調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō),，只有加強(qiáng)嘴部活動(dòng)練,，才能順利地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。 嘴部動(dòng)作模仿練,，是模仿練中比較難的一步,。一是他們只看到訓(xùn)練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作;二是多數(shù)兒童意識(shí)不到自己的發(fā)音器官,。訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這些游戲既可達(dá)到活動(dòng)發(fā)音器官的結(jié)果,，又能使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)眼和耳的感覺(jué),，得到愉快的體驗(yàn)，激發(fā)患兒參與的積極性,。 如呼吸練,，讓兒童模仿吹彩色紙片、吹倒積木,，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡,，吹燃燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)學(xué)老虎叫的游戲;設(shè)計(jì)舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性,。這項(xiàng)技能是發(fā)展孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言發(fā)育所必須改善訓(xùn)練的項(xiàng)目。 嘴部動(dòng)作模仿： �,、俸秃⒆訉�(duì)面坐好。確定他是否注意,。 �,、谶吺痉哆呎f(shuō)：“這樣做�,！� 口型動(dòng)作包括：張嘴,、伸舌頭噘嘴、磕牙齒,、吹的動(dòng)作,、舌頭抵上下牙齒等 ③注意：你的目的是什么?如果是要求語(yǔ)音模仿,，那么一邊做動(dòng)作,，一邊要發(fā)出聲響。如果孩子不能夠摹仿你,，你們可以坐在鏡子面前操作,。從鏡子里學(xué)模仿動(dòng)作。 �,、芨鷦e的其它項(xiàng)目一樣,，只要做對(duì)了就要給他強(qiáng)化。先給幫助提示,，逐漸減少到孩子聽(tīng)到了口頭指令就能夠正確反應(yīng),。 二.模仿兒童無(wú)意識(shí)發(fā)音 促進(jìn)兒童發(fā)音模仿 無(wú)論什么時(shí)候，只要兒童發(fā)出某個(gè)音節(jié)后,，立即模仿他剛才發(fā)過(guò)的音,，并且觀察他是否對(duì)你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng),。通常有四種情況： 1、無(wú)反應(yīng); 2,、停止發(fā)音,，轉(zhuǎn)向其他活動(dòng); 3、停止發(fā)音,，觀察對(duì)方; 4,、停止發(fā)音后模仿對(duì)方相同的音。 第3,、4種情況是訓(xùn)練者想得到的結(jié)果,，尤其是第4種情況。因?yàn)榭煽闯鰞和瘜?duì)聲音的模仿產(chǎn)生了興趣,，兒童愿意跟隨訓(xùn)練者發(fā)音,。這一點(diǎn)非常重要。訓(xùn)練者模仿兒童無(wú)意識(shí)的發(fā)音,，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音,，使孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的音。 從這以后可讓兒童開(kāi)始模仿一個(gè)固定的音,，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋�(gè)音,，以至更多的音。在訓(xùn)練中,，不要漏過(guò)孩子偶然的發(fā)音,，只要孩子發(fā)出聲音，就要立即給予鼓勵(lì),，以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率,。 三.口型和發(fā)音訓(xùn)練 語(yǔ)言康復(fù)的第三階段 患兒很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動(dòng)作和一些大動(dòng)作模仿能力后,，逐步過(guò)度到口型,、發(fā)音的模仿。年齡偏大的患兒,，前期訓(xùn)練任務(wù)重在口型模仿訓(xùn)練,。 讓兒童與訓(xùn)練者面對(duì)面坐著，在確保兒童看著訓(xùn)練者時(shí),，訓(xùn)練者用夸大的動(dòng)作示范發(fā)某個(gè)單音的口型,，讓兒童模仿。開(kāi)始模仿時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些困難,，可用手或小棍,、木片等之類(lèi)的物件作輔助協(xié)助兒童做出正確的反應(yīng)。比如訓(xùn)練發(fā)“阿姨”的口型,，兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來(lái),。就用小棍,。當(dāng)孩子做出“阿”的口型時(shí)迅速將小棍放入孩子口中，兒童會(huì)條件反射地去咬住小棍,，模仿發(fā)出近似“姨”的音,，隨后拆去輔具，兒童獨(dú)立發(fā)出“阿姨”音,。 開(kāi)始兒童可能只有口型模仿,，過(guò)后就可能同時(shí)出現(xiàn)聲音，最后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音,、單詞,、短句。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言康復(fù)的第三階段,，已很不錯(cuò)了,，但是要把兒童的模仿性語(yǔ)言發(fā)展到有意義的語(yǔ)言，既正確地使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或短語(yǔ)表達(dá)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的康復(fù)過(guò)程,。 對(duì)年齡偏小的無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥幼兒,，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模仿訓(xùn)練。設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),，在活動(dòng)中使用一些玩具,，而這些玩具能發(fā)出聲音。訓(xùn)練者反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)聲音,，促使兒童模仿發(fā)音。如與兒童一起玩打靶游戲,，訓(xùn)練者摳動(dòng)扳機(jī),，同時(shí)發(fā)出“啪”，“啪啪”聲音,，協(xié)助兒童做“打靶”動(dòng)作,。游戲進(jìn)行兩周后兒童開(kāi)始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象，自玩**時(shí)發(fā)出“啪”音,，緊接著出現(xiàn)少量的單音,、疊音、雙音模仿現(xiàn)象,。如玩汽車(chē)時(shí)模仿發(fā)出“嘟嘟”音,，玩花生玩具時(shí)模仿發(fā)出“花生”音。一個(gè)月后開(kāi)始大量仿說(shuō)雙音詞,、少量三音詞,。 四.從已會(huì)發(fā)的音入手訓(xùn)練 誘發(fā)其他發(fā)音 有些患兒只會(huì)說(shuō)幾個(gè)詞，如“爸爸”,、“媽”,、“奶”,，而且也會(huì)應(yīng)用。讓他模仿發(fā)b,、a,、l、m-a音,，他就發(fā)不出,，其他音就更不說(shuō)了。應(yīng)從患兒能夠發(fā)的音入手訓(xùn)練兒童的發(fā)音技能,，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)短音,、組合音、聲調(diào)的訓(xùn)練,，同時(shí)使用含爆破音的玩具,、卡片作為語(yǔ)言訓(xùn)練合音、聲調(diào)的訓(xùn)練,，同時(shí)使用含爆破音的玩具,、卡片作為語(yǔ)言訓(xùn)練的材料，在認(rèn)知訓(xùn)練過(guò)程中訓(xùn)練兒童發(fā)音,。先后從六個(gè)新音節(jié)“棒(bang)”,、“葡(pu)”、“馬(ma)”,、“喇叭(laba)”,、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba,、ma,、a、I的長(zhǎng)短音和四聲開(kāi)始,。并多用這幾個(gè)詞與訓(xùn)練者進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),。如出示喇叭玩具，問(wèn)其“這是什么?喇—”該兒童可能會(huì)接著說(shuō)“叭”等,。 另外,，患兒的注意訓(xùn)練也不能忽視。孤獨(dú)癥兒童存在嚴(yán)重的注意障礙,，這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練非常重要,，他直接涉及到兒童學(xué)能力提高的問(wèn)題。訓(xùn)練注意,，包括目光對(duì)視,、追視、定位注視,、保持注意,、變化注意,、有意注意�,？傊�,，同時(shí)無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥患兒，他們之間的差異非常大,。其障礙表現(xiàn)不僅不一樣,，而且他們的參與程度，訓(xùn)練的接收方式,、能力也不同訓(xùn)練者應(yīng)因人而宜,，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練情景，使用不同的訓(xùn)練策略,，因人而異,。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
