昆山花橋哪里有教孩子說話的地方 昆山寶寶沒有語言怎么辦 昆山孩子語言發(fā)育遲緩
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孩子到了該說話的年齡卻不會說話,很多孤獨癥孩子到了該說話的年齡卻不會說話,，有的孩子1歲左右有自語現(xiàn)象，只會說少量單音詞,，無意識的發(fā)“啊,、爸爸、媽媽”等音;有的孩子3歲前能唱兒歌,、背詩歌,，但3歲后開始退化，直至無語言,。這時,，如果有意識地進行早期干預,、給予語言刺激，2/3的無語言孩子的語言有可能又開始起步,，開始模仿發(fā)單音,、單詞、疊詞等,，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象,。緊接著開始大量仿說。 一.進行模仿訓練 這是語言訓練的第一步 1.模仿粗大動作： 先從簡單的一步動作模仿開始訓練,。模仿訓練者觸摸身體部位;模仿訓練者使用物件做動作;模仿訓練者做動物的動作等,。這一階段主要訓練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力，提高兒童的注意力,、配合能力和協(xié)調能力等,，使他們意識到別人的存在。這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高,，可訓練連續(xù)的兩步、三步動作模仿以及聽口令做動作,。 摹仿大肌肉群運動： �,、俸秃⒆用鎸γ孀匆巫由稀１M量使他注意你(確定他注意了你,，就可以開始了),。 ②一邊做一個動作,，一邊同時說“這樣做,。”動作可以是：拍桌子,、 拍手揮手(象打招呼似的),、握雙手、 拍腿,、搖頭 、點頭,、用手把臉捂起來,、拍肩膀、 跳,、抱臂,、 拍肚子、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等 �,、勖總�動作都要提示孩子,，幫助他成功,，然后給與強化。 �,、苤饾u地減少實踐的提示,，改變強化方式。減少提示,，加強表揚或獎勵,。最后孩子能夠按照指令反應正確時才給他強化。 2.模仿嘴部動作： 有發(fā)音障礙的孤獨癥兒童中,，大都存在嘴部活動的缺陷,，有的不會用嘴呼氣(進行吹的活動時漏出口水)、有的不能咧嘴,、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質量。要想讓孩子正確說話,，必須對他們進行嘴部活動的訓練,。無語孤獨癥兒童發(fā)音器官是正常的，只是長期沒使用,，不靈活,、不協(xié)調。對他們來說,，只有加強嘴部活動練,，才能順利地進行發(fā)音訓練。 嘴部動作模仿練,，是模仿練中比較難的一步,。一是他們只看到訓練者的動作而看不到自己的動作;二是多數(shù)兒童意識不到自己的發(fā)音器官。訓練可以設計一些游戲活動來進行,，這些游戲既可達到活動發(fā)音器官的結果,，又能使孤獨癥兒童通過眼和耳的感覺，得到愉快的體驗,，激發(fā)患兒參與的積極性,。 如呼吸練，讓兒童模仿吹彩色紙片,、吹倒積木,，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等,。張合頜關節(jié)訓練,，設計學老虎叫的游戲;設計舔食游戲訓練兒童舌頭的靈活性。這項技能是發(fā)展孤獨癥患兒語言發(fā)育所必須改善訓練的項目,。 嘴部動作模仿： �,、俸秃⒆訉γ孀�,。確定他是否注意。 �,、谶吺痉哆呎f：“這樣做,。” 口型動作包括：張嘴,、伸舌頭噘嘴,、磕牙齒、吹的動作,、舌頭抵上下牙齒等 �,、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁�?如果是要求語音模仿，那么一邊做動作,，一邊要發(fā)出聲響,。如果孩子不能夠摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作,。從鏡子里學模仿動作,。 ④跟別的其它項目一樣,，只要做對了就要給他強化,。先給幫助提示，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應,。 二.模仿兒童無意識發(fā)音 促進兒童發(fā)音模仿 無論什么時候,，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后，立即模仿他剛才發(fā)過的音,，并且觀察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應,。通常有四種情況： 1、無反應; 2,、停止發(fā)音,，轉向其他活動; 3、停止發(fā)音,，觀察對方; 4,、停止發(fā)音后模仿對方相同的音。 第3,、4種情況是訓練者想得到的結果,，尤其是第4種情況。因為可看出兒童對聲音的模仿產(chǎn)生了興趣,，兒童愿意跟隨訓練者發(fā)音。這一點非常重要,。訓練者模仿兒童無意識的發(fā)音,，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音,，使孩子無意識的發(fā)音轉化為有意識的音。 從這以后可讓兒童開始模仿一個固定的音,，然后轉變?yōu)榱硪粋�音,，以至更多的音。在訓練中,，不要漏過孩子偶然的發(fā)音,，只要孩子發(fā)出聲音，就要立即給予鼓勵,，以增加自動發(fā)音的頻率,。 三.口型和發(fā)音訓練 語言康復的第三階段 患兒很快學會模仿口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動作和一些大動作模仿能力后,，逐步過度到口型,、發(fā)音的模仿。年齡偏大的患兒,，前期訓練任務重在口型模仿訓練,。 讓兒童與訓練者面對面坐著，在確保兒童看著訓練者時,，訓練者用夸大的動作示范發(fā)某個單音的口型,，讓兒童模仿。開始模仿時可能會出現(xiàn)一些困難,，可用手或小棍,、木片等之類的物件作輔助協(xié)助兒童做出正確的反應。比如訓練發(fā)“阿姨”的口型,，兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來,。就用小棍。當孩子做出“阿”的口型時迅速將小棍放入孩子口中,，兒童會條件反射地去咬住小棍,，模仿發(fā)出近似“姨”的音，隨后拆去輔具,，兒童獨立發(fā)出“阿姨”音,。 開始兒童可能只有口型模仿，過后就可能同時出現(xiàn)聲音,，最后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音,、單詞、短句,。無語孤獨癥兒童的語言康復的第三階段,，已很不錯了，但是要把兒童的模仿性語言發(fā)展到有意義的語言，既正確地使用簡單的詞語或短語表達還需要一個漫長的康復過程,。 對年齡偏小的無語孤獨癥幼兒,，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模仿訓練。設計一些游戲活動,，在活動中使用一些玩具,，而這些玩具能發(fā)出聲音。訓練者反復強調某個聲音,，促使兒童模仿發(fā)音,。如與兒童一起玩打靶游戲，訓練者摳動扳機,，同時發(fā)出“啪”,，“啪啪”聲音，協(xié)助兒童做“打靶”動作,。游戲進行兩周后兒童開始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象,，自玩**時發(fā)出“啪”音，緊接著出現(xiàn)少量的單音,、疊音,、雙音模仿現(xiàn)象。如玩汽車時模仿發(fā)出“嘟嘟”音,，玩花生玩具時模仿發(fā)出“花生”音,。一個月后開始大量仿說雙音詞、少量三音詞,。 四.從已會發(fā)的音入手訓練 誘發(fā)其他發(fā)音 有些患兒只會說幾個詞,，如“爸爸”、“媽”,、“奶”,，而且也會應用。讓他模仿發(fā)b,、a,、l、m-a音,，他就發(fā)不出,，其他音就更不說了。應從患兒能夠發(fā)的音入手訓練兒童的發(fā)音技能,，對兒童進行長短音,、組合音、聲調的訓練,，同時使用含爆破音的玩具,、卡片作為語言訓練合音,、聲調的訓練，同時使用含爆破音的玩具,、卡片作為語言訓練的材料,，在認知訓練過程中訓練兒童發(fā)音。先后從六個新音節(jié)“棒(bang)”,、“葡(pu)”、“馬(ma)”,、“喇叭(laba)”,、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba,、ma,、a、I的長短音和四聲開始,。并多用這幾個詞與訓練者進行語言互動,。如出示喇叭玩具，問其“這是什么?喇—”該兒童可能會接著說“叭”等,。 另外,，患兒的注意訓練也不能忽視。孤獨癥兒童存在嚴重的注意障礙,，這項內容的訓練非常重要,，他直接涉及到兒童學能力提高的問題。訓練注意,，包括目光對視,、追視、定位注視,、保持注意,、變化注意、有意注意,�,？傊瑫r無語孤獨癥患兒,，他們之間的差異非常大,。其障礙表現(xiàn)不僅不一樣，而且他們的參與程度,，訓練的接收方式,、能力也不同訓練者應因人而宜，設計不同的訓練情景,，使用不同的訓練策略,，因人而異,。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
孩子到了該說話的年齡卻不會說話,很多孤獨癥孩子到了該說話的年齡卻不會說話,，有的孩子1歲左右有自語現(xiàn)象，只會說少量單音詞,，無意識的發(fā)“啊,、爸爸、媽媽”等音;有的孩子3歲前能唱兒歌,、背詩歌,，但3歲后開始退化，直至無語言,。這時,，如果有意識地進行早期干預,、給予語言刺激，2/3的無語言孩子的語言有可能又開始起步,，開始模仿發(fā)單音,、單詞、疊詞等,，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象,。緊接著開始大量仿說。 一.進行模仿訓練 這是語言訓練的第一步 1.模仿粗大動作： 先從簡單的一步動作模仿開始訓練,。模仿訓練者觸摸身體部位;模仿訓練者使用物件做動作;模仿訓練者做動物的動作等,。這一階段主要訓練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力，提高兒童的注意力,、配合能力和協(xié)調能力等,，使他們意識到別人的存在。這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高,，可訓練連續(xù)的兩步、三步動作模仿以及聽口令做動作,。 摹仿大肌肉群運動： �,、俸秃⒆用鎸γ孀匆巫由稀１M量使他注意你(確定他注意了你,，就可以開始了),。 ②一邊做一個動作,，一邊同時說“這樣做,。”動作可以是：拍桌子,、 拍手揮手(象打招呼似的),、握雙手、 拍腿,、搖頭 、點頭,、用手把臉捂起來,、拍肩膀、 跳,、抱臂,、 拍肚子、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等 �,、勖總�動作都要提示孩子,，幫助他成功,，然后給與強化。 �,、苤饾u地減少實踐的提示,，改變強化方式。減少提示,，加強表揚或獎勵,。最后孩子能夠按照指令反應正確時才給他強化。 2.模仿嘴部動作： 有發(fā)音障礙的孤獨癥兒童中,，大都存在嘴部活動的缺陷,，有的不會用嘴呼氣(進行吹的活動時漏出口水)、有的不能咧嘴,、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質量。要想讓孩子正確說話,，必須對他們進行嘴部活動的訓練,。無語孤獨癥兒童發(fā)音器官是正常的，只是長期沒使用,，不靈活,、不協(xié)調。對他們來說,，只有加強嘴部活動練,，才能順利地進行發(fā)音訓練。 嘴部動作模仿練,，是模仿練中比較難的一步,。一是他們只看到訓練者的動作而看不到自己的動作;二是多數(shù)兒童意識不到自己的發(fā)音器官。訓練可以設計一些游戲活動來進行,，這些游戲既可達到活動發(fā)音器官的結果,，又能使孤獨癥兒童通過眼和耳的感覺，得到愉快的體驗,，激發(fā)患兒參與的積極性,。 如呼吸練，讓兒童模仿吹彩色紙片,、吹倒積木,，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等,。張合頜關節(jié)訓練,，設計學老虎叫的游戲;設計舔食游戲訓練兒童舌頭的靈活性。這項技能是發(fā)展孤獨癥患兒語言發(fā)育所必須改善訓練的項目,。 嘴部動作模仿： �,、俸秃⒆訉γ孀�,。確定他是否注意。 �,、谶吺痉哆呎f：“這樣做,。” 口型動作包括：張嘴,、伸舌頭噘嘴,、磕牙齒、吹的動作,、舌頭抵上下牙齒等 �,、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁�?如果是要求語音模仿，那么一邊做動作,，一邊要發(fā)出聲響,。如果孩子不能夠摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作,。從鏡子里學模仿動作,。 ④跟別的其它項目一樣,，只要做對了就要給他強化,。先給幫助提示，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應,。 二.模仿兒童無意識發(fā)音 促進兒童發(fā)音模仿 無論什么時候,，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后，立即模仿他剛才發(fā)過的音,，并且觀察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應,。通常有四種情況： 1、無反應; 2,、停止發(fā)音,，轉向其他活動; 3、停止發(fā)音,，觀察對方; 4,、停止發(fā)音后模仿對方相同的音。 第3,、4種情況是訓練者想得到的結果,，尤其是第4種情況。因為可看出兒童對聲音的模仿產(chǎn)生了興趣,，兒童愿意跟隨訓練者發(fā)音。這一點非常重要,。訓練者模仿兒童無意識的發(fā)音,，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音,，使孩子無意識的發(fā)音轉化為有意識的音。 從這以后可讓兒童開始模仿一個固定的音,，然后轉變?yōu)榱硪粋�音,，以至更多的音。在訓練中,，不要漏過孩子偶然的發(fā)音,，只要孩子發(fā)出聲音，就要立即給予鼓勵,，以增加自動發(fā)音的頻率,。 三.口型和發(fā)音訓練 語言康復的第三階段 患兒很快學會模仿口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動作和一些大動作模仿能力后,，逐步過度到口型,、發(fā)音的模仿。年齡偏大的患兒,，前期訓練任務重在口型模仿訓練,。 讓兒童與訓練者面對面坐著，在確保兒童看著訓練者時,，訓練者用夸大的動作示范發(fā)某個單音的口型,，讓兒童模仿。開始模仿時可能會出現(xiàn)一些困難,，可用手或小棍,、木片等之類的物件作輔助協(xié)助兒童做出正確的反應。比如訓練發(fā)“阿姨”的口型,，兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來,。就用小棍。當孩子做出“阿”的口型時迅速將小棍放入孩子口中,，兒童會條件反射地去咬住小棍,，模仿發(fā)出近似“姨”的音，隨后拆去輔具,，兒童獨立發(fā)出“阿姨”音,。 開始兒童可能只有口型模仿，過后就可能同時出現(xiàn)聲音,，最后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音,、單詞、短句,。無語孤獨癥兒童的語言康復的第三階段,，已很不錯了，但是要把兒童的模仿性語言發(fā)展到有意義的語言，既正確地使用簡單的詞語或短語表達還需要一個漫長的康復過程,。 對年齡偏小的無語孤獨癥幼兒,，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模仿訓練。設計一些游戲活動,，在活動中使用一些玩具,，而這些玩具能發(fā)出聲音。訓練者反復強調某個聲音,，促使兒童模仿發(fā)音,。如與兒童一起玩打靶游戲，訓練者摳動扳機,，同時發(fā)出“啪”,，“啪啪”聲音，協(xié)助兒童做“打靶”動作,。游戲進行兩周后兒童開始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象,，自玩**時發(fā)出“啪”音，緊接著出現(xiàn)少量的單音,、疊音,、雙音模仿現(xiàn)象。如玩汽車時模仿發(fā)出“嘟嘟”音,，玩花生玩具時模仿發(fā)出“花生”音,。一個月后開始大量仿說雙音詞、少量三音詞,。 四.從已會發(fā)的音入手訓練 誘發(fā)其他發(fā)音 有些患兒只會說幾個詞,，如“爸爸”、“媽”,、“奶”,，而且也會應用。讓他模仿發(fā)b,、a,、l、m-a音,，他就發(fā)不出,，其他音就更不說了。應從患兒能夠發(fā)的音入手訓練兒童的發(fā)音技能,，對兒童進行長短音,、組合音、聲調的訓練,，同時使用含爆破音的玩具,、卡片作為語言訓練合音,、聲調的訓練，同時使用含爆破音的玩具,、卡片作為語言訓練的材料,，在認知訓練過程中訓練兒童發(fā)音。先后從六個新音節(jié)“棒(bang)”,、“葡(pu)”、“馬(ma)”,、“喇叭(laba)”,、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba,、ma,、a、I的長短音和四聲開始,。并多用這幾個詞與訓練者進行語言互動,。如出示喇叭玩具，問其“這是什么?喇—”該兒童可能會接著說“叭”等,。 另外,，患兒的注意訓練也不能忽視。孤獨癥兒童存在嚴重的注意障礙,，這項內容的訓練非常重要,，他直接涉及到兒童學能力提高的問題。訓練注意,，包括目光對視,、追視、定位注視,、保持注意,、變化注意、有意注意,�,？傊瑫r無語孤獨癥患兒,，他們之間的差異非常大,。其障礙表現(xiàn)不僅不一樣，而且他們的參與程度,，訓練的接收方式,、能力也不同訓練者應因人而宜，設計不同的訓練情景,，使用不同的訓練策略,，因人而異,。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
