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2020-12-03

啟智星特教

[paragraph]——概括,、分類能力

語(yǔ)言的基本單位“詞”來(lái)自于人們對(duì)客觀事物現(xiàn)象的概括,、分類能力，這又叫做范疇化（categorization）能力,。人們根據(jù)哪些特征給事物分類具有重要的意義,，他們是決定詞匯系統(tǒng)形成的關(guān)鍵因素。最顯著的設(shè)立范圍的維度有：

（1）形狀：圓,、方等,；

（2）數(shù)量程度：走—跑、短—長(zhǎng)等,；

（3）顏色：紅,、藍(lán)、黃等,；如此等等,。

到底有多少種維度可以影響范疇化，迄今尚不清楚,，而且不同的語(yǔ)言也不盡相同,。

　　不同于靜態(tài)事物，人們對(duì)運(yùn)作行為的概括和分類來(lái)自于模式識(shí)別能力,。要建立過(guò)程的模式,，就必須識(shí)別過(guò)程的各個(gè)階段之間的關(guān)系。比如嬰兒能夠感知吮吸的行為模式,。同一模式逐漸分化和整合,，并且在最后形成現(xiàn)實(shí)的心理表征，為他們得動(dòng)詞做好的準(zhǔn)備,。

　　概括、分類能力不僅在認(rèn)識(shí)外在世界上起著重要的作用,，而且對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)也至關(guān)重要,。比如小孩感知的每一個(gè)音素的聲學(xué)特征并不完全一樣，但是他們能夠辨別哪些音素屬于同一語(yǔ)音范疇（音位）,。只有具備了概括,、分類能力，小孩才能掌握一種語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng),，也才能使用語(yǔ)言,。

　　認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為“分類”是所有行為和心理活動(dòng)的本源。分類是賦予紛紜復(fù)雜的世界以秩序的一種方式,，這是一種創(chuàng)造,、學(xué)語(yǔ)言必不可少的認(rèn)知能力,，沒(méi)有它就不可能有語(yǔ)言的基本單位——詞的出現(xiàn)。嬰兒在3個(gè)月的時(shí)候就開(kāi)始形成一系列各種不同的范疇,，比如他們能夠區(qū)分動(dòng)物和家具,，也能對(duì)這些范疇內(nèi)部進(jìn)行更細(xì)的區(qū)分，能將椅子和睡椅,、床和桌子區(qū)分開(kāi)來(lái),，也能將貓和狗、狗和馬區(qū)分開(kāi)來(lái),。只有具備了這種分類能力,，他們才能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的詞匯。隨著年齡的增加,，兒童區(qū)分范疇的能力越來(lái)越精細(xì),，比如到了9個(gè)月時(shí)他們就能夠區(qū)別鳥(niǎo)和飛機(jī)等。

　　嬰兒分類的能力在生命的早期就開(kāi)始起作用,，并在出現(xiàn)獨(dú)詞句之前就得到了極大的發(fā)展,。嬰兒對(duì)物體、運(yùn)作和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)的時(shí)間并不完全一致,，試驗(yàn)證據(jù)表明,，3—4個(gè)月的嬰兒就能夠認(rèn)識(shí)物體的大小、遠(yuǎn)近等,。對(duì)靜態(tài)的物體的分類和對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作行為的分類所需要的認(rèn)知能力是不一樣的,，對(duì)動(dòng)作行為的范疇化要求具備對(duì)事件程式的認(rèn)知能力。比如洗澡的行為就包括脫衣服,、沖洗,、打肥皂、擦干,、穿上衣服等不同具體行為組成的程式,，兒童要把洗澡跟其他行為區(qū)別開(kāi)來(lái)，就要記住洗澡的程式,。幼兒可以感知到人和物可以進(jìn)行各種動(dòng)作變化,，他們?cè)谛睦砩弦碚鬟@些事件就必須概括抽象其程式，辨別程式的能力是幼兒認(rèn)識(shí)世界最強(qiáng)大的心理工具之一,。嬰兒在9個(gè)月左右就能夠再現(xiàn)五個(gè)星期之前的一些動(dòng)作的程式,。表征事件實(shí)際上是一種順序編碼。除了表征一次性發(fā)生的事件外,，嬰兒也能夠概括出一些帶有目的性的一般常規(guī)活動(dòng)的事件順序,，這又涉及到對(duì)時(shí)間和空間的認(rèn)識(shí)。嬰兒一旦形成了程式,，就可以將幾個(gè)月或幾年的經(jīng)歷壓縮成一個(gè)瞬間的過(guò)程,，從而使語(yǔ)言的表達(dá)成為可能,，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的往往不是即時(shí)的情況。程式的重要性還表現(xiàn)在,，它們提供了為特定文化中的成功社會(huì)效所必不可少的社會(huì)信息基礎(chǔ),。

　　無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)是兒童世界的一個(gè)重要方面。最新的研究表明,，幼兒對(duì)于不同類型的物體所能進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)非常敏感,。兒童具有通過(guò)知覺(jué)表象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力，這是由于從很早起兒童便具有一套加工機(jī)制,，即概念化能力的生理機(jī)制,。

　　基本認(rèn)知能力是相互依賴、相互依存的,。兒童具有多種表征性知識(shí)結(jié)構(gòu),，他們利用程式以組織世界中的事件，利用范疇化以組織世界的實(shí)體,。概念是認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)和工具,，人們只有具備了概念化外在世界的能力，才能夠?qū)W會(huì)詞匯,，并進(jìn)而掌握一種語(yǔ)言系統(tǒng),，然后才可以學(xué)其他知識(shí)系統(tǒng)。有些認(rèn)知心理學(xué)家甚至認(rèn)為,，概念是幫助我們認(rèn)識(shí)世界的理論,。在認(rèn)知心理學(xué)家看來(lái)，那些自然類屬的概念包含著豐富的內(nèi)容,，就像微型理論那樣制約著人們認(rèn)識(shí)世界的方式,。這進(jìn)一步支持認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)，即不同的同族概念化外在世界的方式不同,，結(jié)果形成很不相同的語(yǔ)義系統(tǒng),，而不同的語(yǔ)義系統(tǒng)又在很大程度上制約著它們語(yǔ)法面貌的差異。

　　概括歸納能力是概念形成的關(guān)鍵,。概念的形成是把一組相似性的實(shí)體抽象為一個(gè)單一的范疇,。概念化的作用在于將世界劃分為各種范疇，在變化多端的相似性中認(rèn)識(shí)事物的共性,，借此認(rèn)識(shí)世界的多樣性。3個(gè)月的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出能夠?qū)⑺麄兊慕?jīng)驗(yàn)組織成簡(jiǎn)單的范疇,。幼兒的概念并不僅僅是直覺(jué)特征的相加,，而是像成人一樣，強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員之間的相似性,，據(jù)此來(lái)判斷某個(gè)成員是否屬于同一個(gè)范疇,。這是保證兒童得詞匯的基本認(rèn)知能力,。

啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào),、多動(dòng)癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練,、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過(guò)專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。

中心宗旨：用愛(ài)心和耐心,，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。

本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：

1. 語(yǔ)言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）

5. 多動(dòng)癥

6. 聽(tīng)力障礙

7. 感統(tǒng)失調(diào)

8. 社交訓(xùn)練

9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙

啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有