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昆山孤獨癥孩子認知理解差昆山孩子提高認知訓練機構昆山發(fā)育遲緩不聽指令怎么辦

2020-12-04

璦特生特教

我們教孩子,，先從名詞開始做起連接。我把初級名詞分類,，孩子需要掌握120-150個，這個我稱之為第一階段,。從我之前的案例來看,，孩子達到第一階段，最快的一個月,，最慢的4個月,。

名詞先從強化物開始，比如各種零食,、酸奶,、出去玩，測試手段是當孩子聽到這個詞匯時候,，但是沒有看到的前提下會跑過來向你要求,。零食之后的名詞是家里面和孩子日常接觸最多的東西，比如餐巾紙,、垃圾桶,、被子、奶瓶,、桌子等等,。測試這些詞匯，我們可以用之前他掌握的強化物,，比如糖在桌子上,，觀察他能不能聽懂桌子，從而自己去拿,，如果聽不懂,，馬上無錯誤輔助教學，3-5秒鐘時間,。

家具也可以按照這個方法進行,，比如糖在沙發(fā)上，你的教學目的是沙發(fā)；小手伸出來,，給你糖,，你的教學目標就是伸手。通過他掌握的強化物糖,，可以延伸出其他的很多新名詞,。

這樣做的好處:

第一，強化物給的很自然,；

第二,，所有的教學都是有功能性的；

第三,，順帶就教了這個名詞的功能特征,，比如伸手的意思就是討要。

很多機構里面運用aba原理很正確,，但是操作起來,，就是為了拍蒼蠅卻打壞了瓷器。孩子只知道機械服從,，被強迫,，但是從來沒有人告訴他們，我們?yōu)槭裁匆@樣做,，拍手到底有何意義,，為什么要配對，要指認,。教學目標固然重要,，但是教學方法更重要，不然以后更高級的詞匯,，比如驕傲,、正義這種詞匯怎么去教？

再后面的名詞就是空間概念的名詞,、地點,，比如陽臺、超市,、公園,。名詞和形容詞階段，哪怕程度再重的孩子也可以掌握,。這是我那么多案例總結出來的,，沒有一個孩子學不會的。

形容詞階段

當孩子掌握150個名詞的時候,，我們就要進入形容詞階段,，學形容詞的前提,，是孩子精熟選擇疑問句。通過選擇疑問句來進行形容詞的連接,。實際上我們的目的,，就是通過展示同一個形容詞的不同樣本，當數(shù)量足夠多時候,，孩子會自己歸納出來這些樣本的共同之處,，而這些共同點，就是這個形容詞的意思,，樣本越多,，詞匯理解越精準。我們通過這種學方式來培養(yǎng)出孩子歸納和演繹的思維模式,，孩子才有可能獲得自我學能力 ,。

具體做法，比如大小這一對形容詞,，我們可以拿兩塊餅干,，一大一小問他，要大的餅干還是要小的餅干,？這就是一個樣本；把音量開大（�,。�,，這是指令，第二個樣本,；把水龍頭開大些,，這是第三個樣本。孩子會在這些樣本中,，總結歸納出什么是大,，這樣的話，他才有可能主動表達,，哇,，這個好大。只有經(jīng)過歸納,，認知點才會轉化為他自己的東西,，融入孩子自己的認知體系。不然,，桌面學得再多,，也就是背出來的而已，根本不能泛化,。以后那些高級詞匯,，只有通過大量的樣本才能讓他自我歸納出來,。這種方式，在NT當中,，就叫閱讀,。所以，當我們回頭想想我們孩子之前經(jīng)歷的一切,，細思恐極,。

基礎形容詞大概有10多對，大小,、多少,、長短、輕重,、冷熱等等,。當孩子掌握基礎形容詞后，大約再過1-3個月,，就出現(xiàn)語言了,，我這邊幾乎所有的案例都是這樣一個規(guī)律。那么再往后,，我只說大的方面,，數(shù)量概念、時間概念,、特殊疑問句的理解和回答,、語言表達的理解和豐富。這個階段,，最快的自閉癥孩子10個月,，從零到這個階段，一般性的自閉癥孩子大約需要兩年,。對了,，還有情緒認知、情緒自控,、學會控制他人情緒,。當孩子到了這個程度之后，就可以去上幼兒園了,。

我現(xiàn)在和那邊特教老師一起做的工作,，就是想把這個過程都記錄下來精確到每個詞匯都要準備不同的樣本。目前形容詞的樣本大致已經(jīng)完成,，名詞還在積累中（舉例詳見圖1,2,，3），希望能都提供家長們傻瓜式的操作,。

昆山市璦特生兒童特教中心,，是一家非營利性社會服務組織機構,，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業(yè)的康復訓練機構，行政所屬管理單位是昆山市民政局,，業(yè)務主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會,。機構致力于為自閉癥（孤獨癥）、多動癥,、語言發(fā)育落后,、感覺統(tǒng)合失調(diào)、聽力障礙,、智力落后,、發(fā)育遲緩、輕度腦癱,、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復訓練自閉癥干預方法本來就不應該是奢侈品,，最重要的是，記得你給孩子的每一個指令,，都要有前因后果,，都要符合生活場景，不然,，就是在破壞孩子以后可能會有的社會性

語言課程簡介：

課程對象：

2-8歲,，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子,不喜歡說話的小朋友,，發(fā)音不清晰等,。

課程特色：

根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行游戲,、互動,，提高孩子的語言理解、語言表達能力,，增進孩子的社交游戲和人際互動技能,。

課程內(nèi)容：

口部肌肉訓練，溝通能力訓練,，語言理解和語言表達訓練,，社交互動游戲等