昆山專業(yè)集體課干預(yù)機(jī)構(gòu) 昆山融合訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山報(bào)名
什么是語(yǔ)言發(fā)育遲緩？語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平,，這些孩子語(yǔ)言發(fā)育未達(dá)到與其實(shí)際年齡相符合的水平,。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩與語(yǔ)言障礙的區(qū)別語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童的語(yǔ)言障礙則在于他們不能了解社會(huì)生活中的會(huì)話規(guī)則以及自己與他人的區(qū)別，不能根據(jù)對(duì)話情境來(lái)表達(dá),，缺乏把自己的語(yǔ)言運(yùn)用到特定場(chǎng)景中的能力,，容易出現(xiàn)重復(fù)性的語(yǔ)言。語(yǔ)言發(fā)育遲緩與語(yǔ)言發(fā)育障礙的區(qū)別主要在以下兩點(diǎn)：1,、發(fā)病原因二者之間也存在著差別：兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的原因多見(jiàn)于智力低下,，聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病,、語(yǔ)言環(huán)境不良等,。若兒童無(wú)以上明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象,則稱為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩。特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的病因目前尚不清楚,可能與腦組織的某些感知功能異常有關(guān),，一般認(rèn)為主要由先天因素所致,。而造成語(yǔ)言發(fā)育障礙的原因可能有以下幾個(gè)方面：腦損傷或腦發(fā)育不全、元表征的缺失,、異于常人的生活經(jīng)驗(yàn)以及缺乏學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)部裝置等,。2、具體表現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩和語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童也是不同的,。如果孩子是因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育遲緩而不會(huì)說(shuō)話,，往往沒(méi)有交往上的障礙，他們可以和小伙伴一起做游戲,，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言和朋友進(jìn)行交流,，只是在語(yǔ)言表達(dá)上存在著障礙，而且他們學(xué)能力大多也是沒(méi)有問(wèn)題的,，可以上課,，聽(tīng)故事，還具有一定的想象力,，與其他同齡孩子相比,，智商是正常的。而語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童則在多方面都存在著障礙,，沒(méi)有交往意識(shí)和交往能力,，而且行為異常，情緒容易激動(dòng),，和這些孩子交流時(shí)往往得不到語(yǔ)言上和身體上的任何回應(yīng),，在這些語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童中間，有的還存在著語(yǔ)言退化的現(xiàn)象,。 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽(tīng)障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺(jué),、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題,，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué),、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。語(yǔ)言發(fā)育遲緩與語(yǔ)言發(fā)育障礙的聯(lián)系語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩，最常見(jiàn)的表現(xiàn)是：患兒口吃嚴(yán)重,、發(fā)音不清,。他們記不住普通的詞，詞匯十分貧乏,，不能用完整的句子去描述他所需要的東西,，因此語(yǔ)句十分生澀難懂。即便困難重重地說(shuō)了話,，也是語(yǔ)法錯(cuò)誤漏洞百出,。這對(duì)一個(gè)小孩兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是殘酷的,。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子往往因語(yǔ)言障礙很難找到同齡的玩伴,，更多的只是來(lái)自長(zhǎng)輩的關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)。這樣的相處模式,，會(huì)讓他們陷入溝通困難,，反而越不想主動(dòng)溝通的困境。久而久之,，這些孩子很容易陷入自閉的狀態(tài),，而不愿與社會(huì)主動(dòng)進(jìn)行接觸。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的終端就是語(yǔ)言發(fā)育障礙兒因此,，及時(shí)的干預(yù)和治療十分重要,。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩如何判斷？1,、一兩歲了還不怎么說(shuō)話,，嚴(yán)重的孩子三歲以后也不說(shuō)話，有的孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽,，有的孩子會(huì)說(shuō)話但是不愿意說(shuō)話,，和家長(zhǎng)缺乏語(yǔ)言交流；2,、不愿意學(xué)說(shuō)話,，常常自己玩自己的，家長(zhǎng)教說(shuō)話不理睬甚至發(fā)脾氣,；3,、無(wú)法用正確的語(yǔ)言回答家長(zhǎng)的提問(wèn)，也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求,，常用拉手的方式請(qǐng)求幫助,；4、說(shuō)話發(fā)音不準(zhǔn)確,，或者發(fā)音不清楚,，說(shuō)話聲音小,，旁人難以聽(tīng)清楚。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
