昆山花橋自閉癥訓練機構 昆山花橋語言康復中心 昆山孩子不會說話到哪里干預
通過早期訓練刺激兒童語言能力的發(fā)展,，促進兒童言語交流能力的產生和應用,。訓練時要根據語言能力評定結果，參照正常發(fā)育情況循序漸進,，切不可急躁,、煩惱�,？梢砸粚σ挥柧�,。現在都主張要孩子根據興趣的興趣以游戲的方式來引導，但是一般機構的認知訓練依然使用傳統(tǒng)的方法,，我們要根據孩子的認知基礎以及興趣愛好,，適當的調整。具體方法為：
- 指導兒童正確的發(fā)音,，要從較容易發(fā)的音開始教,，如a、i等聲母,。醫(yī)師的口形要大而明確,。
- 命名，教兒童識自己的名字及父母和醫(yī)師的名字,，或者在治療訓練前醫(yī)師點名,，叫到誰時，被叫到的兒童應盡力清楚大聲回答“到”,。
- 示范,，醫(yī)師拿出卡片畫(小兔、鳥,、大象等)說畫上的名字,，再叫兒童重復，或者每一兒童各拿一張卡片畫,，由醫(yī)師說出名字示范,，兒童再重復學著說。
- 提問,，讓兒童理解問題,，并作出正確反應。簡單的提問讓兒童只說“是”或“不是”,，以后延伸到敘述或說出什么,。
- 教會兒童使用充滿信心的言語，如讓兒童作送東西活動,，每次取一個水果或送給一個動物模型,，在送之前要向醫(yī)師報告：“送給大象橘子，”把水果送給動物后,，再說一遍：“把橘子送給大象了,�,！遍_始由醫(yī)師教著說和做，以后兒童自己做,，使小兒逐漸明白語言的用法并提高敘述能力,。
- 提示，可以用言語,、卡片畫或動作提示,，通過盡可能少的提示,，引出兒童正確的言語反應,。如給兒童一張卡片（鳥在空中飛，狼在睡覺,，小貓在吃魚）叫他講出畫面上的內容,。
- 語言認知訓練
- 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學遲緩、認字差,、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動,、構音練,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA,、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。
