昆山花橋自閉癥訓(xùn)練機構(gòu) 昆山花橋語言康復(fù)中心 昆山孩子不會說話到哪里干預(yù)
通過早期訓(xùn)練刺激兒童語言能力的發(fā)展,，促進兒童言語交流能力的產(chǎn)生和應(yīng)用。訓(xùn)練時要根據(jù)語言能力評定結(jié)果,，參照正常發(fā)育情況循序漸進,，切不可急躁、煩惱,�,？梢砸粚σ挥�(xùn)練。現(xiàn)在都主張要孩子根據(jù)興趣的興趣以游戲的方式來引導(dǎo)，但是一般機構(gòu)的認知訓(xùn)練依然使用傳統(tǒng)的方法,，我們要根據(jù)孩子的認知基礎(chǔ)以及興趣愛好，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。具體方法為：
- 指導(dǎo)兒童正確的發(fā)音,，要從較容易發(fā)的音開始教,，如a,、i等聲母,。醫(yī)師的口形要大而明確,。
- 命名,，教兒童識自己的名字及父母和醫(yī)師的名字，或者在治療訓(xùn)練前醫(yī)師點名,，叫到誰時，被叫到的兒童應(yīng)盡力清楚大聲回答“到”,。
- 示范，醫(yī)師拿出卡片畫(小兔,、鳥,、大象等)說畫上的名字,，再叫兒童重復(fù),，或者每一兒童各拿一張卡片畫，由醫(yī)師說出名字示范,，兒童再重復(fù)學(xué)著說,。
- 提問，讓兒童理解問題,，并作出正確反應(yīng)。簡單的提問讓兒童只說“是”或“不是”,，以后延伸到敘述或說出什么。
- 教會兒童使用充滿信心的言語，如讓兒童作送東西活動,，每次取一個水果或送給一個動物模型,，在送之前要向醫(yī)師報告：“送給大象橘子，”把水果送給動物后,，再說一遍：“把橘子送給大象了,�,！遍_始由醫(yī)師教著說和做,，以后兒童自己做,，使小兒逐漸明白語言的用法并提高敘述能力,。
- 提示，可以用言語,、卡片畫或動作提示,，通過盡可能少的提示,，引出兒童正確的言語反應(yīng)。如給兒童一張卡片（鳥在空中飛,，狼在睡覺,，小貓在吃魚）叫他講出畫面上的內(nèi)容。
- 語言認知訓(xùn)練
- 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信、學(xué)遲緩,、認字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動,、構(gòu)音練,、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
