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2021-01-11 昆山商情 啟智星特教
“社會性能力”這個詞不陌生,,我們常常會聽到,而它究竟包含什么,怎么干預(yù)呢?“社會性”并不是針對能力好的高功孩子,,而是任何程度能力的孩子都需要建立社會性能力,,以幫助他們建立社會適應(yīng)性,。我在譜系圏里有十幾年的時間,,接觸過許多孤獨癥孩子,能力雖不同,,但核心問題都是社會性能力缺失,。在過去十年,只要孩子診斷是譜系,,大部份都送進機構(gòu)訓(xùn)練干預(yù),,加強孩子的認知和各項技能,當(dāng)孩子很多能力上來了,,進入學(xué)校融合時,,卻發(fā)現(xiàn)他們不太會與人交往。
【服務(wù)對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語言發(fā)育遲緩,、語言溝通障礙、社會交往障礙,、感統(tǒng)失調(diào),、注意力缺失,、不集中等兒童及其家長。
訓(xùn)練課程體系:
1,、語言訓(xùn)練課程:模仿技能的教學(xué),、強化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練,、命名技能的訓(xùn)練,、仿說技能的訓(xùn)練、交互式語言技能的訓(xùn)練,、接受性語言技能的教學(xué),、視覺感知能力和樣本配對技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng),、識字/閱讀技能的訓(xùn)練,。
2、認知能力訓(xùn)練:注意力(視覺注意力,、聽覺注意力),、感知覺能力(時間知覺、空間知覺,、方位知覺)、記憶力(短期記憶,、長期記憶),、思維力(發(fā)散思維、描述思維,、分類思維,、比較思維、順序思維,、因果思維,、類比思維)、情緒能力(情緒理解能力,、情緒表達能力,、情緒控制能力)、認知靈活性(對知識形成深層次的理解,、靈活解決各種問題),。
3、專注力課程:適合4-14歲孩子,,通過訓(xùn)練延長孩子專注力時間,,改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏,延長記憶時間提高視聽能力,,讓學(xué)事半功倍增強信心,,有效提高學(xué)效率,。
4、感統(tǒng)課程:根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗,,根據(jù)兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇,。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息,幫助兒童提高注意力,、學(xué)力,、語言系統(tǒng)、大運動,、精細動作,、人際關(guān)系與自信心七大能力。
5,、個訓(xùn)課程:由于特殊兒童在認知理解,,社會性及專注力方面的發(fā)展困難,一對一的課程是兒童發(fā)展進步的必須教學(xué)模式,。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用,,著力解決兒童認知,理解與語言的發(fā)展,。個訓(xùn)課程的重點表現(xiàn)在:根據(jù)每個孩子的具體能力,、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評估來制定合理的教學(xué)計劃,,由老師一對一實施完成,,加強兒童的個人基本知識和能力(配合、注意力,、模仿,、語言、認知等),,為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ),。
6、小組集體課:集體課程包含認知,、生活自理,、精細動作、注意力訓(xùn)練,、音樂,、美術(shù)、玩具課等,,以團體授課方式進行,,同伴介入為輔助,達到泛化個別訓(xùn)練項目,提高兒童各方面能力,,增強人際關(guān)系交往能力,。高度泛化兒童各方面能力,并會以組織戶外生活能力訓(xùn)練,,多種方式穿插,。
什么是ALP?
1,、ALP引用維果思基的認知教學(xué)概念,、大師與學(xué)徒的關(guān)系(大師指的就是家長,學(xué)徒就是我們的孩子)來介入干預(yù),。它的理論是從普通孩子認知心理學(xué)的發(fā)展來看孤獨癥孩子的困難,,特別著重在社會認知的發(fā)展和依附關(guān)系的建立上。 一般嬰兒從小就對人有高度的好奇心和興趣,, 會主動關(guān)注,、盜用,模仿別人,,借由與成人的互動經(jīng)驗學(xué)成長,,這就是所謂的學(xué)徒能力,而譜系孩子正是缺乏這樣的能力,。2,、ALP的基礎(chǔ)概念是引導(dǎo)式參與,由發(fā)展心理學(xué)家Dr.Barbara Rogoff 依據(jù)正常孩子發(fā)展的過程提出,。這個概念是一個跨文化,、跨種族的學(xué)歷程,也是主動式學(xué)方案的核心價值,。引導(dǎo)式參與不是針對孤獨癥孩子發(fā)展出來的概念,它是一般孩子的學(xué)歷程,,我們的孩子只是生命中欠缺了某個部分,。事實上,只要我們適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)他們,,透過引導(dǎo)式參與這個歷程的重建,,即可以最大程度的幫助我們的孩子接近正常生活和學(xué)模式。3,、ALP采用了RDI當(dāng)中的引導(dǎo)技巧,,例如聚焦凸顯、架構(gòu),、鷹架以及從維果斯基中延伸來的“剛剛好的挑戰(zhàn)(給孩子提供不簡單也不難的適當(dāng)目標(biāo))”,,并融入丹佛模式(ESDM)內(nèi)提到的語言、模仿、物品,、操作等等一些譜系孩子缺乏的能力,,ALP將其制定為具體可操作的目標(biāo),讓家長用日常生活中的情境來引導(dǎo)孩子這些目標(biāo)能力,。譜系孩子通常被教導(dǎo)著要怎么去做事情,,而不是怎么去想問題。他們�,?吹揭粋行為舉止后就直接做反應(yīng),,而不是去思考發(fā)生了什么。其實孩子并不是完全不會思考,,而是我們認為他們不會,。4、ALP的學(xué)過程會誘導(dǎo)孩子主動思考,,這是一個很重要的階段,。強調(diào)自然情境教學(xué),并且在生活中執(zhí)行,。生活經(jīng)驗是孩子學(xué)認知及語言等能力的最佳題材,,在真實環(huán)境中以“引導(dǎo)”取代“訓(xùn)練”,創(chuàng)造孩子的思考空間,,讓孩子學(xué)會判斷情境,、做決策,對孩子來說才是最重要的,。5,、ALP著重學(xué)的過程而不只是看重結(jié)果。幫助孩子自我發(fā)展,,跟著孩子的能力往上延申,,以此方式帶領(lǐng)ASD孩子遵循普通兒童的成長軌跡。并且,,在真實環(huán)境中學(xué)更容易泛化,。 聯(lián)系人:趙老師
聯(lián)系人:趙老師
聯(lián)系方式:18361961770(微信同步) 15162319712
地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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