昆山語言發(fā)育遲緩專業(yè)中心 自閉癥語言訓(xùn)練中心 寶寶語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
[paragraph] 感覺統(tǒng)合失常的表現(xiàn)1,、身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題,，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙,。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣,，拉鏈,，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙,；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時(shí)常掉飯粒,；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng),，會(huì)造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。2,、結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙可表現(xiàn)為不同形式,，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關(guān),，另一方面與右腦半球的功能有關(guān),。這類障礙在兒童可表現(xiàn)為對空間距離知覺不準(zhǔn)確，左右分辨不清,，易迷失方向,。3、視覺的不平順視覺的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象,，人的視覺天生是不穩(wěn)定的,，所以對于嬰幼兒來說，跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引起他的注意,。隨著年齡的增長,，視覺也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動(dòng),，這也是閱讀的開始,。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無法做平順移動(dòng),，所以看書會(huì)跳字,、跳行，嚴(yán)重的無法進(jìn)行閱讀,，做功課眼睛也容易疲勞,，造成學(xué)能力的不足。值得注意的是,，過早的使用電子產(chǎn)品,，接觸視頻等不僅是對視覺上的發(fā)育造成危害，同時(shí)也阻礙其他感官的發(fā)展。4,、前庭平衡功能障礙人的翻,、爬、坐,、站,、跑的學(xué)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào),，失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑,、手腳笨拙、容易跌倒,、常碰撞桌椅,；爬上爬下、不安地亂動(dòng),；組織力不佳,，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境,。【服務(wù)對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙,、社會(huì)交往障礙,、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失,、不集中等兒童及其家長,。訓(xùn)練課程體系：1、語言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué),、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為,、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練,、仿說技能的訓(xùn)練,、交互式語言技能的訓(xùn)練、接受性語言技能的教學(xué),、視覺感知能力和樣本配對技能的訓(xùn)練,、輔助溝通系統(tǒng)、識字/閱讀技能的訓(xùn)練,。2,、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）,、感知覺能力（時(shí)間知覺、空間知覺,、方位知覺）,、記憶力（短期記憶,、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維,、描述思維,、分類思維、比較思維,、順序思維,、因果思維、類比思維）,、情緒能力（情緒理解能力,、情緒表達(dá)能力、情緒控制能力）,、認(rèn)知靈活性（對知識形成深層次的理解,、靈活解決各種問題）。3,、專注力課程：適合4-14歲孩子,，通過訓(xùn)練延長孩子專注力時(shí)間，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏,，延長記憶時(shí)間提高視聽能力,，讓學(xué)事半功倍增強(qiáng)信心，有效提高學(xué)效率,。4,、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個(gè)案例的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童個(gè)人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇,。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息,，幫助兒童提高注意力、學(xué)力,、語言系統(tǒng),、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作,、人際關(guān)系與自信心七大能力,。5、個(gè)訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解,，社會(huì)性及專注力方面的發(fā)展困難,，一對一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用,，著力解決兒童認(rèn)知,，理解與語言的發(fā)展。個(gè)訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對每個(gè)兒童不同階段的不同需求,、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評估來制定合理的教學(xué)計(jì)劃,，由老師一對一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識和能力（配合,、注意力,、模仿、語言,、認(rèn)知等）,，為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。6,、小組集體課：集體課程包含認(rèn)知,、生活自理、精細(xì)動(dòng)作,、注意力訓(xùn)練,、音樂、美術(shù),、玩具課等,，以團(tuán)體授課方式進(jìn)行，同伴介入為輔助,，達(dá)到泛化個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目,，提高兒童各方面能力，增強(qiáng)人際關(guān)系交往能力,。高度泛化兒童各方面能力,，并會(huì)以組織戶外生活能力訓(xùn)練，多種方式穿插,。5,、聽覺語言障礙人類的聽覺神經(jīng)形成比較早，但成熟卻比較晚,。由于兒童早年的聽覺較弱,，因此，環(huán)境嘈雜聲音太多,、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童,，都會(huì)造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的慣,。在兒童長大后,，就會(huì)表現(xiàn)聽力不佳，不知如何與人溝通,，還會(huì)表現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,，語言表達(dá)能力不佳,。6、觸覺防御障礙近來有很多研究都證實(shí)它與不安,、活動(dòng)過多有關(guān),。當(dāng)對這類兒童進(jìn)行觸知覺檢查時(shí),，兒童常表現(xiàn)出過分防御,、軀體和情緒反應(yīng)過度。作為家長,，我們需要多多關(guān)注孩子的成長,，面對孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)也不必過于憂慮，要正確,、全面,、科學(xué)地認(rèn)識感統(tǒng)失調(diào)，在日常生活中多陪伴孩子,，積極與孩子溝通,，游戲、運(yùn)動(dòng),，陪孩子度過美好的童年,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
