昆山啟智星自閉癥語言訓練機構(gòu) 昆山語言康復機構(gòu) 昆山寶寶語言訓練機構(gòu)
自閉癥康復中有一種常用且有效方法叫做回合式教學（DTT）,，也是家長相對容易上手的一種教學方式,，構(gòu)成一個回合的元素包括五個部分。刺激：教學者的問題,、指令輔助：教學者提供的輔助反應(yīng)：孩子做出的反應(yīng)結(jié)果：強化孩子的正確行為,，糾正錯誤行為間隔：兩個回合之間的停頓時間其中,，輔助是一種額外的刺激，目的是為了使孩子能夠獨立掌握某種技能本領(lǐng),，而人為增加的一種刺激,，從而快速達到目的。也就是說提供輔助是為了幫助孩子正確完成當下的行為,。輔助不僅能幫助孩子增加正確反應(yīng),，還能減少錯誤反應(yīng)可能性。當一個回合中缺少輔助這一元素,，就是四個元素,，所以也有“回合式操作中包含四個元素”的說法。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學遲緩,、認字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運動,、構(gòu)音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或者周末,，可以溝通預約時間,。小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）、自控力差,、喜歡一個人玩,，不合群、社交技巧差,、適應(yīng)能力差,；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后,。二．課程特色通過小組課程形式，提高社交能力,、語言表達能力及專注力,，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準備,。學齡前適應(yīng)及準備提升聽覺、視覺,、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)四．上課方式 一對一,，一對多的小組方式五,、上課時間周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預約時間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 輔助包括以下幾種形式：01言語輔助言語輔助包括全言語輔助和部分言語輔助,。如孩子想要餅干,，家長對孩子說“餅干”，孩子說出餅干后得到了餅干,，這是全言語輔助。如果媽媽只說“餅—”或者“b”,，孩子說出餅干并得到了食物,，則為部分言語輔助,。 02示范輔助教學者示范正確的行為。如下課后媽媽讓孩子和老師再見,，媽媽向孩子示范向老師揮揮手,，然后說“拜拜”，孩子跟著做了,。媽媽在這個行為中使用的是示范輔助,。 03肢體輔助肢體輔助分為全肢體輔助和部分肢體輔助。如孩子去洗手,，全肢體輔助為手把手帶著孩子一起打開水龍頭,，洗手，關(guān)水龍頭,；部分肢體輔助則是把孩子的手放在水龍頭上,，讓孩子自己完成洗手的動作。 04姿勢輔助用手勢或者動作提示孩子,，從而做出正確反應(yīng),。包括用手指指向刺激物、觸碰刺激物,、輕拍刺激物,、眼睛看向刺激物等等（刺激物是指教學者給出的指令）。如媽媽讓孩子拿水杯,，水杯則是刺激物,，媽媽指一指杯子，敲一敲杯子或看向杯子的方向,，都屬于姿勢輔助,，能幫助孩子做出正確反應(yīng)。 05位置輔助將目標物放在離孩子近的位置,。如桌上有餅干和薯片,，餅干的位置較靠近孩子，媽媽對孩子說“把餅干拿給我”,，孩子拿了餅干給媽媽,。這里使用的為位置輔助。 
