昆山孩子語言發(fā)育遲緩怎么干預(yù) 昆山寶寶學(xué)說話的地方 昆山專業(yè)語言康復(fù)中心
小兒言語和語言障礙的癥狀1.構(gòu)音異常即說話不清晰,，有的小兒是個(gè)別發(fā)音的錯(cuò)誤,，有的則是很多的錯(cuò)誤，以致他人聽不懂,。常見的構(gòu)音異常有以下幾種：(1)舌根音化：即以舌根音如g,、k、h代替大多數(shù)語音,，例如把“耳朵”說成“耳郭”,、“草莓”說成“考莓”、“頭發(fā)太長”說成“頭發(fā)蓋扛”,。這些兒童常常用舌根磨擦音代替舌前位的發(fā)音,。(2)舌前音化：即以舌前音d、t代替某些語音,，例如“烏龜”說成“烏堆”,、“公園”說成“東園”、“褲子”說成“兔子”,。(3)不送氣音化：漢語中有許多音如p,、t、k,、c,、s等是送氣音。當(dāng)兒童把送氣音用不送氣的音作替代,，即為錯(cuò)誤,。如“婆婆”說成“跛跛”、“泡泡”說成“抱抱”,，說明兒童氣流與語音協(xié)調(diào)的問題,。(4)省略音化：即省略語音的某些部分。例如：“飛機(jī)”省略輔音“飛”后變“飛一”;或把復(fù)韻母ao,、ie,、iu、ang等省略或簡單化,，如把“蚊子”說成“無子”,、“汪汪”說成“娃娃”,。 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學(xué)遲緩、認(rèn)字差,、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練,、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間。3.流利性問題兒童說話流利性問題表現(xiàn)為說話中有停頓,、重復(fù),、延長和阻塞現(xiàn)象,。常始于2歲半～4歲的兒童,。(1)重復(fù)：小兒在言語和語言發(fā)展過程中，重復(fù)可看作是正�,，F(xiàn)象,。但是當(dāng)重復(fù)過于頻繁，每1000個(gè)詞語中超過50次重復(fù),，需要干預(yù),。(2)延長：在說某詞語時(shí)拖長某一聲音。(3)聯(lián)帶動(dòng)作：當(dāng)小兒說話不流利時(shí),，伴隨一些動(dòng)作如面部扭曲,、張大嘴、伸舌,、瞪眼,、下頜抽搐等。(4)語言問題：兒童語言問題常用語言遲緩和語言障礙的術(shù)語,。語言遲緩指兒童語言發(fā)育遵循正常兒童的順序,，但速度較慢，語言障礙指兒童語言發(fā)育偏離了正常的順序,，語言學(xué)方式常有差異,。臨床上明顯的表現(xiàn)為語言表達(dá)問題。有些兒童遲遲不說話,，有的說話明顯少于同齡兒童,。一般將兒童語言問題分為3種類型：①語言表達(dá)障礙：小兒語言的理解正常，但表達(dá)特別困難,，無生理性缺陷所致的發(fā)音困難,。②語言感受和表達(dá)的混合性障礙：小兒能聽到聲音,，但不解其意;能理解手勢(shì)或姿勢(shì)，能學(xué)閱讀但不會(huì)表達(dá),。③語言信息處理問題：小兒說話流利,，但內(nèi)容非常膚淺，而且在語言交流中,，難以保持話題,，小兒只關(guān)注自己所選擇的話題上。
