昆山語言訓(xùn)練專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山寶寶學(xué)說話到哪里 昆山寶寶專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)
那么游戲是什么？游戲治療起源于精神分學(xué)派Freud的“小漢斯”治療案例，它是游戲?yàn)橹委熋浇楹洼d體,，讓兒童在游戲中表達(dá)和揭示自己的情感、經(jīng)驗(yàn)及行為,，從而獲得成長和發(fā)展的一種心理治療方法。一般游戲分為五項(xiàng)內(nèi)容：1社會性游戲指幼兒能通過與同伴進(jìn)行合作,、分享,、互助、解決,，從而讓兒童掌握社會交往技能,。平行游戲是社會性游戲的初級形式，指兩個或兩個以上的幼兒在一起玩,，他們操作同樣的或相似的玩具,，開展同樣的或相似的游戲。 玩 "輪流" 的游戲自閉癥兒童習(xí)慣小團(tuán)體的游戲行為之后，可以開始進(jìn)行輪流等待的游戲,，例如輪流放積木,。 玩"共同目標(biāo)"的游戲待兒童學(xué)會輪流游戲之后，就可以進(jìn)行共同目標(biāo)的游戲教育,，例如大家拼同一套的拼圖,，一次一人一塊，共同完成拼圖等,。2肢體游戲主要通過身體的運(yùn)動進(jìn)行的游戲,，通常規(guī)則較為簡單，例如投籃,、拋球,。這類游戲往往跟運(yùn)動、協(xié)調(diào)等感統(tǒng)訓(xùn)練息息相關(guān),。3象征性游戲是學(xué)前兒童的典型游戲,，它能幫助兒童去了解他人的想法，提高兒童輪流,、分享,、合作等社會技能。而經(jīng)研究,，大部分孤獨(dú)癥兒童由于存在社會情感障礙,，因此在象征性游戲上存在明顯落后。根據(jù)游戲水平來區(qū)分,，大致可以分為裝扮游戲和角色游戲,。 裝扮游戲比較多的發(fā)生在兒童1-3歲時(shí)，屬于象征性游戲的早期,。第一步被稱為自我導(dǎo)向的裝扮游戲在1歲到1歲半左右。這一時(shí)期兒童裝扮行為指向的是自己,，例如他們會模仿喝水,、吃飯等動作。第二步為外在導(dǎo)向裝扮游戲發(fā)生時(shí)間大概在1歲半到2歲左右,。比如這一時(shí)期,，孩子會用她的玩具娃娃來進(jìn)行打電話，而作為電話的替代者有時(shí)候是一塊非常普通的積木,，和電話并不像,。她還會假裝積木是玩具娃娃的食物放到它的嘴里。第三個階段被稱為序列性裝扮游戲發(fā)生時(shí)間在2歲到3歲左右,。指的是在這一時(shí)期,，兒童會用兩個或兩個以上的裝扮行為反應(yīng)一個主題，他做出的幾個裝扮行為具有連貫性。比如給玩具娃娃吃飯時(shí),，會先讓她坐在兒童餐椅上,，還要戴好圍兜，然后再給她吃飯,。角色游戲從3歲左右開始,，指兒童能夠與同伴合作去扮演角色，以創(chuàng)新,、愉快的心情參與社會性劇情中,，例如假扮成警察抓小偷、假裝超市購物等,。它代表著裝扮游戲的發(fā)展,，是象征性游戲的成熟形式。4結(jié)構(gòu)性游戲是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木,，積塑,，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙,，雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動,，如拼圖、搭積木,、手工等游戲,。5規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲的突出特點(diǎn)是游戲規(guī)則。游戲的競爭性決定了游戲的規(guī)則性,。如老鷹抓小雞,、丟手絹、下棋等其實(shí)兒童的認(rèn)知水平階段決定了他們不同的游戲方式,，孤獨(dú)癥兒童的游戲能力在游戲類型上也有高低之分,，其中肢體游戲水平發(fā)展最好，象征游戲,、社會性游戲水平往往遠(yuǎn)低于正常幼兒,，發(fā)展最低的是規(guī)則游戲。因此選擇游戲方式的時(shí)候,，首先要循序漸進(jìn),，康復(fù)師或家長可以根據(jù)兒童具體情況將游戲螺旋式晉級。 孩子成功學(xué)習(xí)的要素：1）目光專注 2）主動性 3）從常規(guī)中學(xué)習(xí)4）寧靜環(huán)境和簡單教材 5）教導(dǎo)者全情投入的個別的訓(xùn)練6）適合的課程,，父母的愛心,、和忍耐力 模仿模仿是一種有意識的仿效別人的行為，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),。有一定的注意力,、記憶力,、動作技能和動機(jī)是學(xué)習(xí)模仿的先決條件，包括使用物件,、動作和聲音模仿這些內(nèi)容,，有一定的基礎(chǔ)后，要訓(xùn)練孩子的想象模仿能力,，這一條對自閉兒來說尤其意義重大,。發(fā)音模仿：1）純音：b p m f e o爸、媽,、鼻,、花、貓,、飽,、波2）l t：拉、涂,、提,、湯、糖,、梯（鼓勵舔食食物,，扮鬼臉，伸出舌頭左右擺動）3）鼻音和喉音：g k h d n凳,、小牛,、鋼琴 一．招生對象1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)習(xí)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向； 二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動,、構(gòu)音練習(xí),、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。 三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。 四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。游戲課程我國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過,，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”,。對于學(xué)前兒童來講他們除了吃飯,、睡覺外，在一日活動中,，他們大部分時(shí)間都是在做游戲,。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動,，同時(shí)也是幼兒園對幼兒實(shí)施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識,、技能,、情感等方面的教育價(jià)值越來越受到人們的重視。 我們的孩子由于發(fā)育的偏移,，不會和同齡孩子玩游戲,，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則,，從而,，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。一．課程方式根據(jù)孩子的評估情況,，安排一對一,、一對二、一對多等課程班別,。二．課程內(nèi)容通過游戲介入,，解決特殊兒童的社會核心能力（包括主動性、眼神,、聲音,、觀察、和模仿能力等）,。特教老師在特定的環(huán)境中,，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長在家的配合與活動延伸,，培養(yǎng)孩子的主動性,，建立情感的交流，切實(shí)讓兒童感受到與人交往的樂趣,。由老師設(shè)計(jì)符合孩童能力與興趣的活動,，在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則,，借助各種游戲活動,，大量擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知學(xué)習(xí)能力,，提高解決問題的能力,，全面提升孩子的社會性，籍次拓展孩子的社會核心能力,。三．上課時(shí)間周一到周五,，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
