昆山孩子在醫(yī)院評估認(rèn)知理解落后怎么辦 昆山語言訓(xùn)練中心 昆山專業(yè)語言康復(fù)機(jī)構(gòu)
語言發(fā)育遲緩的孩子,，家長在家都是怎么激發(fā)孩子說話呢,？
很多家長都很疑惑！快來看看,。
語言發(fā)育遲緩在孩子中比較常見,，開始講話遲，而且詞匯增加遲,，抽象詞語不能理解,，很難用完整的語句來進(jìn)行語言表達(dá)。這與孩子多數(shù)處于被人們忽視的環(huán)境中生活,，而且特別是孩子由于語言環(huán)境及周圍環(huán)境的限制所導(dǎo)致。
很多孩子出現(xiàn)語言落后,，自己不會說,，又聽不懂別人說話，理解能力也不好,。 ✦ 用夸張,、多動的行為吸引孩子的注意力： 面對面并以夸大的表情、聲音、動作做互動,，較容易引起孩子的興趣,，例如，面對面唱兒歌時,，發(fā)出動物聲音,，假裝要抓他或搔癢他。 ✦ 玩笑式的干擾： 為了繼續(xù)互動,，故意制造趣味性,。例如：孩子推球前進(jìn)時，突然被另一輛車子阻撓,；一來一往的推球時,，突然把球蓋住說「不見了」，這種制造有趣的情境也常能引發(fā)持續(xù)互動,。 【服務(wù)對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙,、社會交往障礙,、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失,、不集中等兒童及其家長,。 訓(xùn)練課程體系：1、語言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué),、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為,、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練,、仿說技能的訓(xùn)練,、交互式語言技能的訓(xùn)練、接受性語言技能的教學(xué),、視覺感知能力和樣本配對技能的訓(xùn)練,、輔助溝通系統(tǒng)、識字/閱讀技能的訓(xùn)練,。2,、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）,、感知覺能力（時間知覺,、空間知覺、方位知覺）,、記憶力（短期記憶,、長期記憶）,、思維力（發(fā)散思維、描述思維,、分類思維,、比較思維、順序思維,、因果思維,、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力,、情緒表達(dá)能力,、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對知識形成深層次的理解,、靈活解決各種問題）,。3、專注力課程：適合4-14歲孩子,，通過訓(xùn)練延長孩子專注力時間,，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力,，讓學(xué)習(xí)事半功倍增強(qiáng)信心,，有效提高學(xué)習(xí)效率。4,、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)兒童個人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息,，幫助兒童提高注意力,、學(xué)習(xí)力、語言系統(tǒng),、大運(yùn)動,、精細(xì)動作、人際關(guān)系與自信心七大能力,。5,、個訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會性及專注力方面的發(fā)展困難,，一對一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式,。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用，著力解決兒童認(rèn)知,，理解與語言的發(fā)展,。個訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求,、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評估來制定合理的教學(xué)計(jì)劃,，由老師一對一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個人基本知識和能力（配合,、注意力,、模仿、語言,、認(rèn)知等）,，為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。6,、小組集體課：集體課程包含認(rèn)知,、生活自理、精細(xì)動作,、注意力訓(xùn)練,、音樂、美術(shù),、玩具課等,，以團(tuán)體授課方式進(jìn)行，同伴介入為輔助,，達(dá)到泛化個別訓(xùn)練項(xiàng)目,，提高兒童各方面能力，增強(qiáng)人際關(guān)系交往能力,。高度泛化兒童各方面能力,，并會以組織戶外生活能力訓(xùn)練，多種方式穿插,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
