孩子在學校里能做到感統(tǒng)訓練昆山寶寶感統(tǒng)不好運動能力弱去哪里鍛煉感覺統(tǒng)合康復
昆山市璦特生兒童特教中心/昆山亨那語言訓練中心 長期招收：1.自閉癥,、孤獨癥（有刻板行為,，對周邊事務沒有反應）2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬,，不能完成精細化動作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差,，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動,，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體,，懼怕與陌生同伴交流）等2—13周歲發(fā)育遲緩等特殊孩子,，科學的個性化1對1課程,，專業(yè)的師資團隊和豐富多樣的教學環(huán)境為孩子提供針對性的康復訓練,，讓每一個孩子在愛的陪伴下進步成長！全日制班：周一至周六,，8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）校區(qū)一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復中心】校區(qū)二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓練中心】
學校教育在兒童的成長發(fā)展中起著主要作用,，傳統(tǒng)的學校教育存在的一些不適合兒童發(fā)展的因素，也會造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào),。 首先,，傳統(tǒng)的學校課程設(shè)置存在問題。學校課程設(shè)置多以文化課為主,，文化課占了絕大多數(shù)學校教育的時間,，不重視甚至忽視學生的心理健康、溝通交流,、社會適應等問題,。 其次,，傳統(tǒng)的教師教育技能存在缺陷,。學前以及小學階段是兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的重要時期，傳統(tǒng)的教師教育技能存在缺陷,，一方面使本該正常發(fā)展的兒童出現(xiàn)異常發(fā)展的問題,，另一方面，教師缺少應對兒童異常發(fā)展問題的有效策略,，兒童異常發(fā)展問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和矯治,，使異常發(fā)展問題變得越來越嚴重，越來越復雜,。 再次,，傳統(tǒng)學校教育資源不足,。一方面，傳統(tǒng)學校教育的硬件資源不足,，設(shè)施配備不能滿足每一個學生的需求,，大多讓學生參與徒手活動項目,，每個學生實際參加器械操作項目的時間非常有限,；另一方面，傳統(tǒng)學校的軟件資源不足,，在教師資源的分配方面存在不合理,，這也是導致學生能力發(fā)展受限的重要影響因素。 總之,，在學校教育中,，學校教育因素對兒童的發(fā)展，對兒童基礎(chǔ)能力的發(fā)展以及感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展至關(guān)重要,，傳統(tǒng)學校教育中存在的一些問題,，也是導致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的一個因素。
學校教育在兒童的成長發(fā)展中起著主要作用,，傳統(tǒng)的學校教育存在的一些不適合兒童發(fā)展的因素，也會造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào),。 首先,，傳統(tǒng)的學校課程設(shè)置存在問題。學校課程設(shè)置多以文化課為主,，文化課占了絕大多數(shù)學校教育的時間,，不重視甚至忽視學生的心理健康、溝通交流,、社會適應等問題,。 其次,，傳統(tǒng)的教師教育技能存在缺陷,。學前以及小學階段是兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的重要時期，傳統(tǒng)的教師教育技能存在缺陷,，一方面使本該正常發(fā)展的兒童出現(xiàn)異常發(fā)展的問題,，另一方面，教師缺少應對兒童異常發(fā)展問題的有效策略,，兒童異常發(fā)展問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和矯治,，使異常發(fā)展問題變得越來越嚴重，越來越復雜,。 再次,，傳統(tǒng)學校教育資源不足,。一方面，傳統(tǒng)學校教育的硬件資源不足,，設(shè)施配備不能滿足每一個學生的需求,，大多讓學生參與徒手活動項目,，每個學生實際參加器械操作項目的時間非常有限,；另一方面，傳統(tǒng)學校的軟件資源不足,，在教師資源的分配方面存在不合理,，這也是導致學生能力發(fā)展受限的重要影響因素。 總之,，在學校教育中,，學校教育因素對兒童的發(fā)展，對兒童基礎(chǔ)能力的發(fā)展以及感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展至關(guān)重要,，傳統(tǒng)學校教育中存在的一些問題,，也是導致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的一個因素。
