昆山孩子不喜歡跟其他孩子玩昆山哪里可以上融合課昆山怎么提升社交融合能力
“融合教育”是我國(guó)香港和臺(tái)灣兩個(gè)地區(qū)對(duì)國(guó)際上的“一體化教育”的別稱,，國(guó)際上通稱的“一體化教育”,，指的是特殊教育與普通教育相互滲透,、合二為一的教育理念，香港,、臺(tái)灣地區(qū)稱之為“融合教育”。后來,，傳入我國(guó)內(nèi)陸,。“回歸主流”、“全納教育”和“融合教育”都是一種教育理念的表述,，“隨班就讀”原來是專指智力落后兒童進(jìn)入普通學(xué)校接受教育的一種形式,。這些概念大多數(shù)是教育理念，而且都不是針對(duì)自閉癥教育而提出來的,。自閉癥障礙不同于聾啞,，不同于智力落后，也不同于肢體殘疾,，自閉癥障礙最主要,、最核心的是兒童的社會(huì)功能受到損害，它以孩子交往能力的顯著落后為最主要的特征,。這種社會(huì)性發(fā)展障礙的特殊性,，決定了它需要有不同于其他障礙的特殊的康復(fù)教育模式。因此,，為了實(shí)現(xiàn)自閉癥兒童社會(huì)功能康復(fù)教育的目標(biāo),，我們需要?jiǎng)?chuàng)建出適合自閉癥社會(huì)功能康復(fù)的教育模式，這就是“社會(huì)融合教育”模式,。現(xiàn)在有人提出了“社會(huì)融合教育”的概念,，和原來由港臺(tái)地區(qū)傳人的“融合教育”是不同的，為什么增加了“社會(huì)”一詞呢?首先,，它強(qiáng)調(diào)了社會(huì)性教育的理念,，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)功能康復(fù)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了自閉癥康復(fù)對(duì)社會(huì)環(huán)境的高度依賴,，強(qiáng)調(diào)了在各種社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)交往訓(xùn)練,。因此，“社會(huì)融合教育”具有特定的內(nèi)涵,，它不再是一種抽象的教育理念,，而是以社會(huì)性教育理念為指導(dǎo)的,、以社會(huì)功能康復(fù)為目的的、家長(zhǎng)和教師可以實(shí)施操作的自閉癥康復(fù)教育模式,。其次,，“社會(huì)融合教育”與原來的“融合教育”的外延也有不同，“社會(huì)融合教育”不但吸收了“回歸主流”,、“全納教育”的思想,，不但采用了“隨班就讀”的教育形式，更為重要的是,，在此基礎(chǔ)上,，它針對(duì)自閉癥社會(huì)功能康復(fù)的需要，擴(kuò)展了“家庭融合”,、“社區(qū)融合”等教育形式,。總之，“社會(huì)融合教育”是在吸收現(xiàn)代特殊教育理論和特殊教育形式的基礎(chǔ)上,，為自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)的一種適合自閉癥社會(huì)功能康復(fù)的教育模式,，因而,，它專門適用于自閉癥康復(fù)教育領(lǐng)域,。只有“社會(huì)融合教育”，才更符合自閉癥兒童社會(huì)功能康復(fù)的特點(diǎn),。只有“社會(huì)融合教育”,，才能更準(zhǔn)確地概括出自閉癥康復(fù)教育的本質(zhì)。昆山市璦特生兒童特教中心/昆山亨那語言訓(xùn)練中心全日制班：周一至周六,，8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）校區(qū)一：蘇州市昆山市中華園路850號(hào)四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】校區(qū)二：蘇州市昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室【昆山市亨那語言訓(xùn)練中心】
