昆山家長在家干預有什么有效的方法昆山城南有什么康復機構
自閉癥兒童家庭教育的內(nèi)容比較豐富,，圍繞自閉癥兒童自身展開，主要包括認知學習、情感表達和行為矯正,。 1、認知學習 認知學習主要指的是對學校知識學習的消化與吸收。學校教師傳授的知識，自閉癥兒童由于自身注意力難以集中,、溝通障礙等原因，容易出現(xiàn)對新知識接受困難的狀況,。為了提高孩子對新知識的接受程度,，促進其對知識的進一步消化與吸收，從而保證下一環(huán)節(jié)的知識學習,，父母需要在家庭教育環(huán)節(jié)中協(xié)助孩子進行認知,、知識層面的學習。同時,，還要協(xié)助孩子對社會上的人和事進行一定的價值判斷,，保障孩子能夠習得一定的社會規(guī)范和社會價值觀，并在價值觀的引導下進行符合社會規(guī)范的行為,。 2,、情感表達 情感表達相對于情感感受對自閉癥兒童來講更加困難，因此父母需要在家庭教育重視孩子的情感表達意識和行為,。父母需要在每時每刻注意自己的情感感受和情感表達,，以身作則，用自己的生活影響孩子的生活,。協(xié)助孩子識別人們在日常交往中時常出現(xiàn)的不同情感,，并將自己內(nèi)心的情感恰當?shù)乇磉_出來。情感表達是個體在社會交往中十分重要的步驟,，正確地情感表達能夠幫助孩子在生活中建立友情,，而不至于出現(xiàn)用拳頭表達自己的喜歡這類令旁人不解的事情。改善家庭環(huán)境,，營造和諧的家庭氛圍,，是每個自閉癥兒童家庭必須做到的工作。 3,、行為矯正 刻板行為是自閉癥兒童普遍出現(xiàn)的癥狀,，甚至有孩子會出現(xiàn)自殘等現(xiàn)象，這些行為都是不恰當?shù)男袨�,，不利于孩子在社會交往和成長過程中與他人建立正常的聯(lián)系,。對不恰當?shù)男袨椋改冈诩彝ソ逃行枰皶r加以矯正,，通過行為主義或者人本主義的方式,，協(xié)助孩子告別不必要的刻板行為以及傷害和自傷等行為。同時,，在家庭教育中,，不能包辦孩子的成長，要給孩子自己動手的機會，培養(yǎng)孩子的自理能力,，以實現(xiàn)日后成長道路上的自立,。 三、如何做好自閉癥兒童家庭教育 做好自閉癥兒童家庭教育,，將大大有利于自閉癥兒童的康復和發(fā)展,。但是，需要注意以下幾點：第一,，轉(zhuǎn)變意識,，樹立優(yōu)勢視角；第二,，構建網(wǎng)絡,，尋求社會支持；第三,，家校溝通,，形成成長合力。從意識轉(zhuǎn)變到行動有力,，自閉癥兒童的康復發(fā)展程度將可能有較高程度的提升,。 1、轉(zhuǎn)變意識,，樹立優(yōu)勢視角 擁有自閉癥孩子的家長很容易產(chǎn)生焦慮,、沮喪的情緒，飽含著對孩子未來的擔憂,，甚至對孩子康復的絕望,，當然也包括有些家長完全不懂得自閉癥是什么以及自閉癥兒童要如何進行干預。這些情況都說明有些家長對自閉癥孩子這一現(xiàn)實的認識不夠,，他們采用悲觀的態(tài)度看待孩子患有自閉癥這件事情,，這樣就會產(chǎn)生多米諾骨牌效應，家長的悲觀和消極在無形中傳遞給孩子,，加劇了孩子成長環(huán)境的惡劣性,。因此，自閉癥兒童家庭教育需要家長轉(zhuǎn)變意識,，樹立優(yōu)勢視角,。優(yōu)勢視角是社會工作的一種理念、一種視角,、一種傾向和一種手段,，認為現(xiàn)實世界中人們的缺陷都被毫無保留地顯現(xiàn)了出來，而人們的資源和優(yōu)點卻在不同程度上被隱藏了起來,。一味地強調(diào)孩子的缺陷,、問題和差異,，不但不利于孩子的成長和發(fā)展，反而會加重孩子被排斥的程度,，也使得家長的情緒和認知進入惡性循環(huán)的怪圈。所以說,，優(yōu)勢視角是自閉癥兒童家庭教育的關鍵理念,，本著優(yōu)勢視角，著眼于孩子的優(yōu)勢和潛能,，就是孩子成長發(fā)展的良好開端,。 2、構建網(wǎng)絡,，尋求社會支持 為了對自閉癥兒童進行適當?shù)募彝ソ逃�,，不僅需要核心成員——父母有所行動，還需要動員整個家庭和社區(qū)的支持力量,，形成支持網(wǎng)絡,，共同致力于孩子的成長和發(fā)展。一方面,，需要家庭內(nèi)部所有成員都本著優(yōu)勢視角看待孩子的成長,，為孩子的父母構筑較強的支持網(wǎng)絡，成為孩子父母的堅強后盾,；另一方面,，社區(qū)內(nèi)部或同樣有著自閉癥孩子的父母也要增強凝聚力．構建同質(zhì)性、支持性小組,。以上兩種支持網(wǎng)絡的支持不僅僅體現(xiàn)在情感上,，如傾訴、宣泄情緒,，還體現(xiàn)在資源上,，如進行資源共享、資源整合等,�,？傊己玫纳鐣С质亲蚤]癥兒童家庭教育的重要保障,。 3,、家校溝通，形成兒童發(fā)展合力 從生態(tài)系統(tǒng)的視角來看,，家庭是圍繞自閉癥兒童,、以自閉癥兒童為核心的微觀系統(tǒng)，學校則可以說是相對中觀的系統(tǒng),，自閉癥兒童在于同輩群體的交流,、學習和玩耍中進一步完成社會化的過程。這一過程是自閉癥兒童從家庭邁向社會的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是融合教育實施的主要場所,。自閉癥兒童在學校的學習表現(xiàn),、游戲狀態(tài)、社交情況等,，需要學校老師及時與家長進行溝通,，告知家長孩子每一階段哪些方面有所進步，哪些方面需要改進,；同時,，家長也有必要將孩子在家里的日常狀態(tài)與學校老師進行充分的、真誠的溝通,。只有做到家長和老師無縫對接,，有效溝通，才能協(xié)助孩子收獲每一個點滴扎實的進步,。 自閉癥兒童的教育和成長離不開家長的悉心照顧和相對專業(yè)的家庭教育,，同時更加離不開廣大社會公眾的理解和支持。如果社會上每個人都能對自閉癥兒童加以正確,、合理的認知,，并給予這些家庭和孩子應有的尊重、理解和支持,，那么自閉癥兒童的未來將不再成為家長們難以釋懷的擔憂,。沒有殘疾的人，有的只是不能正視那些特殊人群的社會,。昆山市璦特生兒童特教中心 長期招收：1.自閉癥,、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬,，不能完成精細化動作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差,，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體,，懼怕與陌生同伴交流）8.口肌課（專業(yè)訓練口腔肌肉群,，口齒不清，咬頜困難）年齡：2-13歲機構引用ABA專業(yè)行為干預教學模式和多項互動融合式教學,，逐步讓孩子提升認知理解的同時,，掌握全面開發(fā)所需要的智能和體能能力，使用PEP-3專業(yè)孤兒癥兒童能力測試系統(tǒng),，全面檢測孩子們的各項發(fā)育發(fā)展能力,，更有針對性的進行有效教學，輔助孩子全面成長,，順利融入生活及進入普樣學習,。上課時間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）地址：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復中心】
