自閉癥的孩子長(zhǎng)大后會(huì)有什么影響嗎昆山家有孤獨(dú)癥的孩子家長(zhǎng)請(qǐng)注意
有些孤獨(dú)癥兒童在成年后能夠?qū)⒆约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷寫出來(lái),，有的人已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué),，有的人從事設(shè)計(jì)方面的職業(yè),，但從社會(huì)各界傳來(lái)的對(duì)他們的評(píng)述中,，仍能夠感覺(jué)到他們的舉止透出典型的孤獨(dú)癥痕跡,，只是這已不再是將他們與社會(huì)生活隔絕開來(lái)的障礙,。
能夠達(dá)到這一程度的孩子只是極少數(shù),，而且與他們一直得到良好的訓(xùn)練分不開,。
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)又會(huì)有新的疑問(wèn)了“既然訓(xùn)練無(wú)法治愈,，那訓(xùn)練還有意義嗎?”
在這里我就有很多話要說(shuō)了,，雖然訓(xùn)練不能讓孤獨(dú)癥兒童徹底痊愈，但訓(xùn)練對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的矯治作用卻是不容忽視的,。
孤獨(dú)癥兒童由于本身的障礙,，失去了正常、健康發(fā)展的內(nèi)在能力,，但并不意味著,，我們只能眼看著他們陷入孤獨(dú)狀態(tài)中而無(wú)可奈何。
國(guó)內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明,，孤獨(dú)癥兒童具有極強(qiáng)的可塑性,，教與不教，教得是否得當(dāng),，對(duì)他們的發(fā)展具有極大影響,。
“好的方向”就是他們能夠逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力,、與人交往的能力,，甚至，在接受培訓(xùn)后,，可以從事某項(xiàng)工作而達(dá)到生活自立,。
如果聽之任之,，孤獨(dú)癥兒童的癥狀很難隨年齡的增長(zhǎng)而逐步好轉(zhuǎn),，相反，往往會(huì)出現(xiàn)愈加嚴(yán)重的情緒,、心理,、行為等障礙,，使得周圍的人甚至家人都感到越來(lái)越不能忍受他們。
由于被他人排斥,，孤獨(dú)癥兒童的受挫經(jīng)歷就會(huì)越來(lái)越多,，這將進(jìn)一步把他們推向更加自閉的狀態(tài)。
昆山市璦特生兒童特教中心 長(zhǎng)期招收：1.自閉癥,、孤獨(dú)癥（有刻板行為,，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差,，本體沒(méi)有正常力量）6.注意力差（亂跑動(dòng),，不能專注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）8.口肌課（專業(yè)訓(xùn)練口腔肌肉群,，口齒不清,，咬頜困難）年齡：2-13歲機(jī)構(gòu)引用ABA專業(yè)行為干預(yù)教學(xué)模式和多項(xiàng)互動(dòng)融合式教學(xué)，逐步讓孩子提升認(rèn)知理解的同時(shí),，掌握全面開發(fā)所需要的智能和體能能力,，使用PEP-3專業(yè)孤兒癥兒童能力測(cè)試系統(tǒng)，全面檢測(cè)孩子們的各項(xiàng)發(fā)育發(fā)展能力,，更有針對(duì)性的進(jìn)行有效教學(xué),，輔助孩子全面成長(zhǎng)，順利融入生活及進(jìn)入普樣學(xué)習(xí),。上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）地址：蘇州市昆山市中華園路850號(hào)四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】
