昆山孤獨癥孩子不會說話昆山孤獨癥專業(yè)康復機構(gòu)昆山寶寶感統(tǒng)失調(diào)訓練機構(gòu)
[paragraph] 認知理解 含義：指配對能力（分辨相同,、不相同及相似的能力）,、分類能力（認識不同類別）,、理解先后次序的能力（空間,，時間上的先后次序）,、概念的理解能力（物件及其屬性的認識）,。自閉兒的特點：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識及歸納出一些定律，只會用單一的方式處理物件及行為,，用死板的方式去學習,，缺乏真正的理解,。 透過這部分的訓練，可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周圍的環(huán)境,、組織對周圍事物的認識,，進一步發(fā)展概念認知能力。隨著概念認知能力的發(fā)展,，兒童對環(huán)境的認知能力及溝通能力也相應提高,，并能降低對環(huán)境及他人的焦慮，增進處理新事物的靈活性及理解力,。而這一部分的訓練必須以模仿,、知覺、大肌肉,、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 語言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺,、大肌肉,、手眼協(xié)調(diào)、認知能力為基礎,，透過這一部分的訓練能促進兒童在這些范圍的進一步發(fā)展,，促進兒童在環(huán)境及人際的交往，加強兒童對需要及感受的表達,，提高分析及思考的能力,，并使其理解更細微或更抽象的事物，且能表達,。什么是認知訓練,？認知過程是行為和情感的中介；適應不良行為和情感與適應不良性認知有關,。心理學研究表明：3－5歲的學齡前兒童處于認知能力發(fā)展的關鍵期,。5歲兒童已能初步理解相鄰數(shù)之間的關系，初步掌握平面圖形的基本特征,，能運用表象進行加減,，能初步理解集合與元素之間的關系等。應有目標,、有計劃,、有系統(tǒng)地對孤獨癥兒童的認知能力進行訓練與培養(yǎng)。認知訓練應以孤獨癥兒童認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)選擇訓練內(nèi)容,以培養(yǎng)與提高孤獨癥兒童多項認知能力為目標,，以圖形,、數(shù)字、符號及文字為訓練材料,。認知訓練的具體目標：提高孤獨癥兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，達到全面發(fā)展的康復目標,。在家庭康復中，認知訓練的內(nèi)容包括注意訓練,、圖形認知,、顏色認知、數(shù)字認知,、同類匹配,、觀察能力、記憶能力和比較排序等等,。兒童認知發(fā)展的特點和規(guī)律：兒童的認知活動是有規(guī)律地由簡單到復雜,、由低級到高級逐漸發(fā)展的。新生兒出世后具有一些與生俱來的反射活動,，如吸吮反射,、抓握反射、游泳反射,、步行反射等,。不久，又在這些無條件反射的基礎上形成了一些條件反射,。當然,，這些活動還不是認知，只能說是認知發(fā)展的最初基礎,。嬰兒出生４～５個月,，還不能認識外界物體是永久存在的。在他看來,，存在的只有他直接感知到的東西,。譬如，他正在玩皮球,，如果皮球滾到地下看不見了,，他不會去找皮球，而是轉(zhuǎn)移注意去看或玩別的東西了,。從半歲到２歲,，才逐漸認識到物體的永存性。 
