幼兒寶寶不和其他小朋友玩是什么原因去什么地方上融合課康復(fù)機(jī)構(gòu)的集體課
每年的入學(xué)季，都會(huì)有部分特殊的家庭忙碌著為孩子能夠順利進(jìn)入普校做準(zhǔn)備。因?yàn)樘厥鈨和枰氐秸５纳缃画h(huán)境，才能得到最好的成長(zhǎng)。而進(jìn)入學(xué)校,，往往被家長(zhǎng)們看作是孩子融入主流社會(huì)的第一道門(mén)檻。特殊兒童到了學(xué)齡期能否順利入學(xué),，取決于家長(zhǎng)在前期為孩子所做的準(zhǔn)備,，包括孩子自身的能力和客觀融合環(huán)境的創(chuàng)造。只有孩子的能力與環(huán)境相匹配，他們才能在融合的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng),。在這之前,，家長(zhǎng)需要做好多方面的工作。學(xué)校怎樣為每一個(gè)特殊兒童定制個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo),？特殊兒童個(gè)體差異極大,，許多特殊兒童可能會(huì)同時(shí)表現(xiàn)為多重障礙，也有部分兒童某方面的能力雖然超常,，卻難以在社會(huì)情境中發(fā)揮和適應(yīng)性地運(yùn)用,。因此，制定培養(yǎng)目標(biāo)必須注重個(gè)體適應(yīng)性,、針對(duì)性和延續(xù)性,。在開(kāi)始康復(fù)教育之前第一件事情就是給孩子做一個(gè)能力的評(píng)估。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)常用到的有特殊兒童心理教育評(píng)估（簡(jiǎn)稱 PEP-3,，國(guó)內(nèi)應(yīng)用的版本簡(jiǎn)稱 CPEP）,，有些機(jī)構(gòu)也在用國(guó)外常用的基本語(yǔ)言和學(xué)習(xí)技能評(píng)估（簡(jiǎn)稱 ABLLS-R）或語(yǔ)言行為評(píng)估課程（簡(jiǎn)稱 VB-MAPP）。昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：1.自閉癥,、孤獨(dú)癥（有刻板行為,，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差,，本體沒(méi)有正常力量）6.注意力差（亂跑動(dòng),，不能專注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）
千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）
需要指出的是,，沒(méi)有一套康復(fù)教育計(jì)劃是適合所有孩子的,，所以在個(gè)別孩子身上出現(xiàn)奇跡的康復(fù)教育計(jì)劃未必適合每一個(gè)孩子。盲目采用其他孩子有效的方法是不科學(xué)的,，也不能夠使孩子的獲益最大化,。在實(shí)施個(gè)性化的康復(fù)教育計(jì)劃的同時(shí)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng),，還要考慮其職業(yè)生涯發(fā)展,，確定適合的教育目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。融合教育對(duì)特殊兒童康復(fù)有何意義,？融合教育可以使特殊兒童與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí),、共同成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人,、求知,、創(chuàng)造等，使他們今后能夠自然地融入社會(huì),，自立,、平等地參與社會(huì)生活。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)針對(duì)特殊兒童的特殊需求有針對(duì)性地提供特殊教育和服務(wù),，對(duì)他們進(jìn)行必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練,，努力使他們和其他學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)，共同發(fā)展,。如何讓學(xué)生接納特殊兒童,？首先，要讓所有學(xué)生樹(shù)立正確的殘疾和殘疾人的現(xiàn)代文明觀,，特殊同學(xué)是社會(huì)大家庭的一員,，應(yīng)給予理解、尊重,、關(guān)心,、幫助。在教育,、教學(xué)和活動(dòng)中,，應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)中其他兒童的輔導(dǎo)及模范作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)孤獨(dú)癥同伴的接納,。如：選擇學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)而且有一定管理能力的兒童,，協(xié)助孤獨(dú)癥兒童融入課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)。或者是在班內(nèi)甚至全校范圍內(nèi)推行伙伴輔導(dǎo)活動(dòng),，讓能力較強(qiáng)的兒童充當(dāng)小老師,，在小組學(xué)習(xí)、休息等時(shí)間帶領(lǐng)特殊兒童進(jìn)行活動(dòng),，發(fā)揮伙伴輔導(dǎo)的作用,，使特殊兒童感到與其他學(xué)生相處得快樂(lè)、不孤單,。對(duì)特殊兒童如何進(jìn)行課堂行為管理,？隨班就讀的特殊兒童或多或少地會(huì)在課堂上表現(xiàn)出一些擾亂行為，如離座,、注意力不集中,、發(fā)脾氣、不按規(guī)定發(fā)言,、心理問(wèn)題等,。老師可以采取以下方法進(jìn)行課堂行為管理：（1）老師可將特殊兒童座位盡量安排在離門(mén)遠(yuǎn)、離位時(shí)有少許障礙物的位置,，最好能靠近老師坐，便于老師及時(shí)提醒和作相應(yīng)處理,。（2）座位周圍環(huán)境布置簡(jiǎn)單明了,。隨讀學(xué)生附近的教室墻面、桌面盡量少放與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西。（3）教師要仔細(xì)觀察特殊兒童發(fā)脾氣的狀況并認(rèn)真分析其原因,，尤其是要分析其需求,，千萬(wàn)不要誤解誤導(dǎo)，要用寬容,、理解的態(tài)度,，營(yíng)造和諧、平穩(wěn)的班級(jí)氣氛,。師生共同接納特殊兒童,，避免環(huán)境壓力致使特殊兒童發(fā)脾氣。（4）建立溝通模式,，引導(dǎo)學(xué)生按信號(hào)（如點(diǎn)名,、眼神等方式） 提示發(fā)言。課前輔導(dǎo)時(shí)教導(dǎo)特殊兒童舉手發(fā)言,，一旦舉手發(fā)言,，立即給予正性強(qiáng)化。（5）加強(qiáng)心理建設(shè),，改善特殊兒童固執(zhí),、自我刺激等不適當(dāng)行為。適當(dāng)適時(shí)發(fā)展這些學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力和個(gè)人意愿表達(dá)能力,， 以減輕其心理負(fù)擔(dān),。如何將文化學(xué)習(xí)、行為矯正結(jié)合起來(lái),？第一,，要穩(wěn)定孩子情緒，仔細(xì)觀察,、分析,，切實(shí)找出情緒行為問(wèn)題發(fā)生的原因，調(diào)整處理方法（如合理安排環(huán)境,、適時(shí)調(diào)整內(nèi)容,、改變要求、改善方法,、改善處理態(tài)度等）,；教師要微笑著面對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，即使遇到兒童的情緒,、行為問(wèn)題,，也要保持良好的狀態(tài)。第二,，要合理安排教學(xué)環(huán)境,，如使用專門(mén)的個(gè)別訓(xùn)練室,、利用多樣化的教材、善于用各種感官刺激,，協(xié)助孩子理解并掌握知識(shí)和技能,；第三，要運(yùn)用簡(jiǎn)單,、清晰和直接的指令,，包括口頭、文字身體語(yǔ)言或環(huán)境提示,，提高孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力,；第四，要注意減少孩子的自我刺激行為,，如搖擺手指,、玩弄舌頭、抓頭發(fā),、呆望天空等,，面對(duì)這些行為要積極處理，加強(qiáng)溝通,，教孩子學(xué)會(huì)自我控制訓(xùn)練,。昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為,，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬,，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒(méi)有正常力量）6.注意力差（亂跑動(dòng),，不能專注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體,，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）
