昆山孤獨(dú)癥語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)昆山寶寶專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山寶寶孤獨(dú)癥康復(fù)中心昆山自閉癥
孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言障礙主要表現(xiàn)于經(jīng)常性言語(yǔ)或基本言語(yǔ),，這里關(guān)于孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言障礙的描寫(xiě)也主要針對(duì)經(jīng)常性言語(yǔ)和基本言語(yǔ),。一,、對(duì)簡(jiǎn)單言語(yǔ)指令的理解簡(jiǎn)單言語(yǔ)指令包括：（1）站起來(lái)（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺腳（5）摸摸椅子（6）張開(kāi)嘴（7）把筆放在桌子上（8）把杯子給我（9）把球放在盤(pán)子里（10）把門(mén)開(kāi)開(kāi)當(dāng)孩子能對(duì)這些口語(yǔ)指令完全正確反應(yīng),，表明對(duì)這些句子全部理解；當(dāng)孩子對(duì)這些指令有一部分做出正確反應(yīng)時(shí),，則表明理解一部分,；當(dāng)孩子對(duì)這些指令做出錯(cuò)誤反應(yīng)，或者沒(méi)有反應(yīng)時(shí),，表明不能正確理解,，也就是沒(méi)有任何理解能力。所以當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)有任何語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力時(shí),，首先第一步就是對(duì)簡(jiǎn)單言語(yǔ)指令的理解,，這對(duì)于所有無(wú)語(yǔ)言的孩子都有作用,。二、發(fā)音問(wèn)題1,、 無(wú)意義自發(fā)發(fā)音,。孤獨(dú)癥兒童一般都有無(wú)意義自發(fā)發(fā)音，有人多,，有人則少。有些孤獨(dú)癥兒童在經(jīng)常性言語(yǔ)中不會(huì)說(shuō)任何詞語(yǔ),，也不能模仿發(fā)最簡(jiǎn)單的音節(jié),，但是經(jīng)常自言自語(yǔ)式地發(fā)出類(lèi)似“geyi geyi agou”的音節(jié)。所以當(dāng)他亂發(fā)這些音節(jié)時(shí),，一定要轉(zhuǎn)移他的注意力,，使他停止這些無(wú)意義的自發(fā)音節(jié)。2,、 模仿發(fā)音,。可以用如下10個(gè)詞語(yǔ)來(lái)測(cè)試孤獨(dú)癥兒童的模仿發(fā)音的能力,，有“爸,、媽、大,、哥,、你好、公雞,、氣球,、小弟弟、大卡車(chē),、媽媽來(lái)”等,，老師主試領(lǐng)讀，孩子被試模仿,。在這些發(fā)音測(cè)試中,，孩子往往存在著不同程度的發(fā)音問(wèn)題。（1）音節(jié)之間出現(xiàn)不應(yīng)有的停頓（2）有的兒童在模仿雙音節(jié),、三音節(jié)時(shí)減少音節(jié)（3）有的兒童發(fā)出的音節(jié)存在不準(zhǔn)確的障礙,，導(dǎo)致他們的話一般人很難聽(tīng)懂。（4）同一音節(jié)快速重復(fù)（5）在所示范的音節(jié)后面增加語(yǔ)音成分,。（6）被模仿的話語(yǔ)說(shuō)出后并不立即模仿而是過(guò)一段時(shí)間后再進(jìn)行模仿,。（7）言語(yǔ)失用。針對(duì)七種情況,，要讓孩子從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言發(fā)音基礎(chǔ)開(kāi)始,，即口周肌肉按摩――被動(dòng)發(fā)音按摩――口舌操――氣流量的訓(xùn)練,。三、疑問(wèn)句的理解與回答由于孤獨(dú)癥兒童的理解能力普遍較差,，所以,，他們對(duì)于疑問(wèn)句的回答往往比較困難。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者生活中泛化思維（情景泛化思維）要及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,，以使他們能正確理解,。四、人稱代詞的理解與運(yùn)用在孤獨(dú)癥兒童中,，人稱代詞不用或者混用是經(jīng)常見(jiàn)到的,。為了評(píng)價(jià)對(duì)人稱代詞的理解與運(yùn)用能力，如下簡(jiǎn)單測(cè)試僅供參考：主試指令提問(wèn)：1,、這里有三個(gè)物品,，咱們?nèi)齻�(gè)人分，我說(shuō),，你拿,。（1）這個(gè)給我 反應(yīng)（被試反應(yīng)）（2）這個(gè)給你 反應(yīng)（被試反應(yīng)）（3）這個(gè)給他（她）反應(yīng)（被試反應(yīng)）2、（1）（指被試的衣服）這件衣服是誰(shuí)的,？ 反應(yīng)（被試反應(yīng)） �,。�2）（指主試的衣服）這件衣服是誰(shuí)的？ 反應(yīng)（被試反應(yīng)） �,。�3）（指第三人的衣服）這件衣服是誰(shuí)的,？反應(yīng)（被試反應(yīng)）生活中可以隨時(shí)加入人稱代詞的訓(xùn)練，以上只是一個(gè)形式,，訓(xùn)練者可以根據(jù)情況隨時(shí)改換,。課程特色 將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練習(xí),、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。 本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語(yǔ)言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽(tīng)力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 
