昆山花橋感統(tǒng)訓練機構 昆山專業(yè)訓練感統(tǒng)的地方 昆山感覺統(tǒng)合訓練機構 昆山感統(tǒng)
一,、什么叫做感覺統(tǒng)合 感覺統(tǒng)合是指各種不同的感覺刺激信息經各種神經系統(tǒng)的傳導進入大腦的中樞神經，在腦干部位作適當?shù)恼�,，輸出信息至中樞神經系統(tǒng)，此時各部位才能整體工作,，使個體能順利地與環(huán)境接觸從而去發(fā)展各種能力,。 二、感覺統(tǒng)合失調的表現(xiàn)〈簡單幾點〉 1,、前庭平衡覺失調：表現(xiàn)為愛轉圈而不暈,，走路易跌倒，注意力不集中,，手眼不協(xié)調,，語言發(fā)展遲緩。 2,、觸覺失調：表現(xiàn)為害怕陌生環(huán)境,，愛吃手,，愛咬指甲，愛哭,，過分依賴父母,，容易生產焦慮，過分緊張等,。 3,、本體感失調：表現(xiàn)為過分保護自己，缺乏自信,，消極退縮,，手腳苯拙等。 4,、視覺感不良：表現(xiàn)為手眼協(xié)調能力差,，閱讀，書寫能力差,，會跳讀或漏寫,。 5、聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不見,，過分安靜或無故尖叫,，表情冷漠。 理論依據(jù)： 奧爾夫音樂教學法,，是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫（carl·orff1895—1982）所創(chuàng)建,。這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法,，已經對許多國家和地區(qū)的音樂教育產生了深刻的影響,，逐漸改變長期以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊教學模式,，重視幼兒對音樂的情感激發(fā)和體驗,，激發(fā)幼兒學習音樂的主動性、參與性,、個性和創(chuàng)造性,。 《快樂奧爾夫》課程集音樂樂理認知、歌曲演唱,、樂器認知,、演奏訓練、音樂話劇表演,、節(jié)奏和聲勢律動,、名曲賞析、常識認知,、美術繪畫等多方面的學習,。真正讓孩子融入到音樂中去,，開發(fā)幼兒音樂潛能。 課程特色： 1,、有寬松愉快的學習氛圍,。引領孩子聆聽、觀察,、說唱,，盡情徜徉在優(yōu)美的旋律和節(jié)奏中。 2,、有多種幼兒喜聞樂見的表現(xiàn)形式：動作,、語言、繪畫,、游戲,。 3、注重合作,，各盡其能,。在團體互動、愉快的音樂學習情境下,，孩子不僅得到勇氣與信心,，更透過音樂學習增強幼兒心智訓練，增加記憶力,、專心度及符號認知能力,。 4、把一些古老的童謠,、民歌,、名曲作為教材的基本素材。具有音樂欣賞種類多元化的特點,。 5,、注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 10,、感覺統(tǒng)合失調.......感覺統(tǒng)合功能： 感覺統(tǒng)合功能是有效學習的先決條件,，若自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合功能出現(xiàn)失調，他們的情緒,、感覺動作和學習能力都會明顯受到影響。同時,，兒童于處理日常自理,、學習、游戲及社交活動時,，也會變得困難重重,。 感統(tǒng)失調往往會出現(xiàn)以下表現(xiàn)： 1,、對于觸覺、運動,、視覺和聽覺信息反應敏感或遲鈍,。 2、過于活躍或過于安靜,。 3,、容易分心，注意力不集中,。 4,、說話遲，運動技能不佳,，學習成績落后,。 5、肢體協(xié)調有問題,，顯得笨手笨腳,。 6、對身體的感知覺不佳,。 7,、難以掌握新的任務，拿到不熟悉的玩具不知道怎么玩,。 8,、不會做需要兩只手同時操作的事情。 9,、大多數(shù)時候都混亂無序,。 10、轉換活動或場景有困難,。 11,、社交技能幼稚。 12,、沖動,，缺乏自控。 13,、一旦興奮起來就難以平靜,。咨詢電話：18361961770 （微信同步）地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
