昆山花橋感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu) 昆山專業(yè)訓(xùn)練感統(tǒng)的地方 昆山感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機構(gòu) 昆山感統(tǒng)
一,、什么叫做感覺統(tǒng)合 感覺統(tǒng)合是指各種不同的感覺刺激信息經(jīng)各種神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)進入大腦的中樞神經(jīng)，在腦干部位作適當(dāng)?shù)恼�,，輸出信息至中樞神�?jīng)系統(tǒng),，此時各部位才能整體工作，使個體能順利地與環(huán)境接觸從而去發(fā)展各種能力,。 二,、感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)〈簡單幾點〉 1、前庭平衡覺失調(diào)：表現(xiàn)為愛轉(zhuǎn)圈而不暈,，走路易跌倒,，注意力不集中，手眼不協(xié)調(diào),，語言發(fā)展遲緩,。 2、觸覺失調(diào)：表現(xiàn)為害怕陌生環(huán)境,，愛吃手,，愛咬指甲，愛哭,，過分依賴父母,，容易生產(chǎn)焦慮，過分緊張等,。 3,、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為過分保護自己，缺乏自信,，消極退縮,，手腳苯拙等,。 4、視覺感不良：表現(xiàn)為手眼協(xié)調(diào)能力差,，閱讀,，書寫能力差，會跳讀或漏寫,。 5,、聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，過分安靜或無故尖叫,，表情冷漠,。 理論依據(jù)： 奧爾夫音樂教學(xué)法，是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫（carl·orff1895—1982）所創(chuàng)建,。這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系,。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響,，逐漸改變長期以歌唱,、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊教學(xué)模式，重視幼兒對音樂的情感激發(fā)和體驗,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動性,、參與性、個性和創(chuàng)造性,。 《快樂奧爾夫》課程集音樂樂理認(rèn)知,、歌曲演唱、樂器認(rèn)知,、演奏訓(xùn)練,、音樂話劇表演、節(jié)奏和聲勢律動,、名曲賞析,、常識認(rèn)知、美術(shù)繪畫等多方面的學(xué)習(xí),。真正讓孩子融入到音樂中去,，開發(fā)幼兒音樂潛能。 課程特色： 1,、有寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。引領(lǐng)孩子聆聽、觀察,、說唱,，盡情徜徉在優(yōu)美的旋律和節(jié)奏中。 2、有多種幼兒喜聞樂見的表現(xiàn)形式：動作,、語言,、繪畫、游戲,。 3,、注重合作，各盡其能,。在團體互動,、愉快的音樂學(xué)習(xí)情境下，孩子不僅得到勇氣與信心,，更透過音樂學(xué)習(xí)增強幼兒心智訓(xùn)練，增加記憶力,、專心度及符號認(rèn)知能力,。 4、把一些古老的童謠,、民歌,、名曲作為教材的基本素材。具有音樂欣賞種類多元化的特點,。 5,、注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 10,、感覺統(tǒng)合失調(diào).......感覺統(tǒng)合功能： 感覺統(tǒng)合功能是有效學(xué)習(xí)的先決條件,，若自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合功能出現(xiàn)失調(diào)，他們的情緒,、感覺動作和學(xué)習(xí)能力都會明顯受到影響,。同時，兒童于處理日常自理,、學(xué)習(xí),、游戲及社交活動時，也會變得困難重重,。 感統(tǒng)失調(diào)往往會出現(xiàn)以下表現(xiàn)： 1,、對于觸覺、運動,、視覺和聽覺信息反應(yīng)敏感或遲鈍,。 2、過于活躍或過于安靜,。 3,、容易分心，注意力不集中。 4,、說話遲,，運動技能不佳，學(xué)習(xí)成績落后,。 5,、肢體協(xié)調(diào)有問題，顯得笨手笨腳,。 6,、對身體的感知覺不佳。 7,、難以掌握新的任務(wù),，拿到不熟悉的玩具不知道怎么玩。 8,、不會做需要兩只手同時操作的事情,。 9、大多數(shù)時候都混亂無序,。 10,、轉(zhuǎn)換活動或場景有困難。 11,、社交技能幼稚,。 12、沖動,，缺乏自控,。 13、一旦興奮起來就難以平靜,。咨詢電話：18361961770 （微信同步）地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
