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2023-08-03

昆山商情

啟智星特教

語言能力是人類智能結構中最重要的基礎能力之一，是未來許多能力得以發(fā)展,、成熟的先決條件,。

孤獨癥孩子在語言方面有嚴重的障礙，因此對孤獨癥孩子的語言訓練是我們需要面對的重要問題,。

這篇文章我們將會從語言訓練步驟,、語言訓練方法、訓練原則等方面系統介紹孤獨癥孩子的語言訓練的各個環(huán)節(jié)步驟,，例舉了不同階段里的語言訓練要點,，家長與老師可以有針對性地制定學習計劃。

語言訓練步驟

了解起點行為：

我們在語言訓練之前,，一定要了解孩子的語言障礙程度,，需要先簡單測試兒童語言發(fā)展的程度。

那怎么做呢,，我們可以使用《自閉癥兒童基本溝通行為評量表》來進行評估,，一般而言,，我們把他們的語言障礙程度分成了下面十二類。無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥 ,；

立即仿說：有變化的仿說被視為孤獨癥孩子表達溝通的意圖,，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖；

延宕仿說：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字,、成語,、句子、整首詩或是歌曲,，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分,，而這種行為通常和情境、壓力有所聯系,；

說話不帶感情：他只是在告訴你某件事,，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答,、一來一往的特性,；

無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般,，十分機械化，無法通過語音的音調,、節(jié)奏,、抑揚頓挫來表現情緒或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量,；

字義無法變化：如學校和校正,，不能分辨其讀音；

代名詞反轉：“你”,、“我”,、“他”等代名詞有混淆的現象。

不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”,，而較少使用甚至不會使用“是”或者“好”,；

文法結構不成熟：會使用自己的一套語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義,；

很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現外,，他們很少會提出問題來發(fā)問；

固著性：不管情境的變化,，重復的念著某句話,；

不會使用因果性的語言：如因為、所以,、因此,、如果等詞匯,；

語言認知訓練

一．招生對象

1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。

3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學習遲緩、認字差,、自閉傾向,；

二．課程特色

將口部感覺、口部肌肉運動,、構音練習,、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。

三．訓練方式

根據兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA,、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。

啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管，經昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩、感統失調,、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復訓練,、早期教育和支持,，以全面協助孩子解決在生活、學習和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經過專業(yè)的培訓,，豐富的教學經驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則,，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH),、感覺統合訓練、人際關系發(fā)展干預(RDI),、思維訓練,、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。

中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導孩子前進的燈塔,。

本機構常年招生對象：

1. 語言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）

5. 多動癥

6. 聽力障礙

7. 感統失調

8. 社交訓練

9. 語言發(fā)育障礙

啟智星特教中心開設的課程有