昆山孩子不會說話詞語少沒有主動交流意識哪個機構(gòu)可以提升孩子的認知理解能力
在孩子的語言發(fā)展中,，孩子對于詞語的理解與表達能力十分重要。本次我們針對孩子的詞語理解與表達訓練內(nèi)容,，整理了一些干預訓練建議,，家長們可以根據(jù)孩子的能力情況進行參考。對于孩子的干預都需要一個循序漸進的過程,，而孩子對詞語的學習也是一個不斷深入的過程,。在孩子剛開始學習時，教學目標是孩子能夠建立起聲音,、典型實物或圖片之間的聯(lián)系即可,，又或是孩子可以通過某一種特征來表示事物。比如,，孩子會用“喵喵”表示貓,，但實際上貓除了會“喵喵”叫外,，還有其他的屬性，像貓是動物,、貓有四條腿,、貓喜歡吃魚等等，而這些屬性或概念都是在基本特征建立的基礎上逐漸形成的,。所以對于孩子的詞語理解與表達訓練,，我們可以先從“加深孩子對已習得詞語的理解”開始入手。在此基礎上,，我們就可以加強孩子對詞語的深層理解,。比如通過描述完整的句子向孩子提問，讓孩子用詞語來回答,。提問時我們可以采用描述事物特征的方式提問,，像貓有四條腿，狗有幾條腿,？貓會“喵喵”叫,，狗會怎么叫？等等,，也可以采用分類的方式提問,，像美麗、好看,、丑陋等詞中哪些詞的意思相同,？貓和狗都屬于什么？等等,。除此之外,，我們還可以采用例舉的方式讓孩子接著說，如蠟筆都有哪些顏色,？紅色,、黃色、綠色……然后讓孩子接下去說其他的顏色,。接著則是幫助孩子建立語義網(wǎng)絡,，其主要目的是將新學的詞與已習得的詞匯概念進行比較，比較其相同與不同的一種認知加工過程,，幫助孩子學習新詞匯,，并鞏固孩子已經(jīng)習得的詞匯。而在具體實施時,，我們可以根據(jù)以下的步驟進行：1,、我們和孩子一起想以某個詞為中心的相關詞匯，并制作成詞卡；2,、根據(jù)詞語的語義將詞卡分類,；3、依據(jù)詞語之間的關系畫出語義網(wǎng)絡圖,；[backcolor= transparent][backcolor= transparent]最后要與家長們強調(diào)的是,，在詞語理解和表達教學中，對于教學內(nèi)容（詞語）的選擇應注意從典型到一般,、從具體到抽象進行選擇,。在教學過程中應突出運用，盡可能將詞語與孩子的需要及實際場景聯(lián)系起來,。[backcolor= transparent]昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥,、孤獨癥（有刻板行為,，對周邊事務沒有反應）2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬,，不能完成精細化動作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動,，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體,，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時間段：周一至周五 8：30—18：00微信/手機號：13812890832（魯老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽街15號（朝陽大潤發(fā)對面）
