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孩子的認知發(fā)展規(guī)律是循序漸進的,,這是一個不可逆的過程。感知運動階段嬰幼兒(0-2歲)在此階段還沒有思維,,主要靠觸覺和動作去探索這個陌生的大世界,,逐漸形成對物體的概念。前運算階段,,也相當于學前期學齡前(2-7歲)的孩子,,此時的孩子,還是以自我為中心,。他們無法去認識自己的思維過程,,要以自己為參照物才能感知到其他人的存在。在即將步入小學的時候,,是他們由前運算向思維運算過度,。具體運算階段此時,孩子步入小學,,具有真正的邏輯思維能力和運算能力,。有了物體守恒的概念,,說明此時的孩子懂得可逆性,能夠解決守恒的問題,,如加減法,。但這種運算又有其局限性,沒有在孩子腦海中形成完整的邏輯系統(tǒng),,只能具體事物具體分析,,相對于零散。形式運算階段約在孩子12歲左右,,即將上初中的時候,。這時候孩子已經(jīng)不再簡單靠事物來運算,已經(jīng)能對抽象的事物及表征現(xiàn)象來進行邏輯推算,。能夠擺脫實際,,在不受命題限制的情況下對一些事物進行簡單的推理假設,從而得出結論,。 語言認知訓練 一.招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題:不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥(發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術后、唐氏綜合征)引起的言語發(fā)育問題,。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學習遲緩、認字差,、自閉傾向,;二.課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動,、構音練習,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起,通過言語治療師的一對一個別化訓練,,教會家長生活泛化,,幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,,解決語言語調障礙,使孩子口齒清晰,,言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,,從而提高孩子的認知理解能力。三.訓練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估,,制定個性化的訓練目標和計劃,,以一對一的方式,由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,,采用ABA,、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,以游戲,、兒歌互動的方式,,提高孩子的語言理解、語言表達能力,,促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。四.課程時間每節(jié)課50分鐘,周一到周五,,周六或者周末,,可以溝通預約時間。我們究竟應該如何提升孩子的認知能力,?發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點孩子從小識文斷字,,知書達理固然令家長感到欣慰。但并不是每個小朋友的認知能力都能達到的,,家長也應當對孩子的認知能力適當?shù)剡M行引導,。比如孩子從小對音樂比較敏感,那么我們可以從音樂著手,,讓孩子多接觸不同風格的音樂或者樂器,。有些孩子則對繪本插畫感興趣,這時候,,家長可以適當做些引導,,讓孩子開始接觸鮮艷的色彩開始。培養(yǎng)孩子的生活技能我們都知道,,孩子遲早都要獨立的,。在生活中,,有些事情在我們看來孩子可能做不到,但是孩子往往會出乎我們的意料,。適當培養(yǎng)孩子的動手能力,,比如幫媽媽擦個桌子、掃個地等,,能夠讓孩子潛意識里對認知有更深的理解,。家長不可操之過急不同階段的孩子,其自身能力的強弱也不一樣,,應該適當改變教育方法,。如果對于認知能力還未達到的孩子,家長不應該急著讓孩子去學習不適合自身認知能力未達到的東西,,容易在孩子潛意識里產(chǎn)生挫敗感,,喪失自信心,影響孩子之后的接受學習能力,。,。重視與孩子的溝通交流孩子的成長,少不了父母的陪伴,。父母是孩子最好的老師,,孩子認知能力的提升離不開父母引導。在與孩子的溝通中,,不僅使親子關系更加融洽,,而且可以從親子關系方面出發(fā),,促進孩子認知水平的提升,。聯(lián)系人:趙老師聯(lián)系方式:18361961770(微信同步) 15162319712 網(wǎng)址:[url][urlend6]地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室。