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孩子的認知發(fā)展規(guī)律是循序漸進的,，這是一個不可逆的過程,。感知運動階段嬰幼兒(0-2歲)在此階段還沒有思維，主要靠觸覺和動作去探索這個陌生的大世界,，逐漸形成對物體的概念,。前運算階段,，也相當于學前期學齡前（2-7歲）的孩子，此時的孩子,，還是以自我為中心,。他們無法去認識自己的思維過程，要以自己為參照物才能感知到其他人的存在,。在即將步入小學的時候,，是他們由前運算向思維運算過度。具體運算階段此時,，孩子步入小學,，具有真正的邏輯思維能力和運算能力。有了物體守恒的概念,，說明此時的孩子懂得可逆性,，能夠解決守恒的問題，如加減法,。但這種運算又有其局限性,，沒有在孩子腦海中形成完整的邏輯系統(tǒng)，只能具體事物具體分析,，相對于零散,。形式運算階段約在孩子12歲左右，即將上初中的時候,。這時候孩子已經(jīng)不再簡單靠事物來運算,，已經(jīng)能對抽象的事物及表征現(xiàn)象來進行邏輯推算。能夠擺脫實際,，在不受命題限制的情況下對一些事物進行簡單的推理假設,，從而得出結論。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學習遲緩,、認字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運動,、構音練習、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,，解決語言語調障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預約時間,。我們究竟應該如何提升孩子的認知能力,？發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點孩子從小識文斷字，知書達理固然令家長感到欣慰,。但并不是每個小朋友的認知能力都能達到的,，家長也應當對孩子的認知能力適當?shù)剡M行引導。比如孩子從小對音樂比較敏感,，那么我們可以從音樂著手,，讓孩子多接觸不同風格的音樂或者樂器。有些孩子則對繪本插畫感興趣,，這時候,，家長可以適當做些引導，讓孩子開始接觸鮮艷的色彩開始,。培養(yǎng)孩子的生活技能我們都知道,，孩子遲早都要獨立的。在生活中,，有些事情在我們看來孩子可能做不到,，但是孩子往往會出乎我們的意料。適當培養(yǎng)孩子的動手能力,，比如幫媽媽擦個桌子,、掃個地等，能夠讓孩子潛意識里對認知有更深的理解,。家長不可操之過急不同階段的孩子,，其自身能力的強弱也不一樣，應該適當改變教育方法,。如果對于認知能力還未達到的孩子,，家長不應該急著讓孩子去學習不適合自身認知能力未達到的東西，容易在孩子潛意識里產(chǎn)生挫敗感,，喪失自信心,，影響孩子之后的接受學習能力,。。重視與孩子的溝通交流孩子的成長,，少不了父母的陪伴,。父母是孩子最好的老師，孩子認知能力的提升離不開父母引導,。在與孩子的溝通中,，不僅使親子關系更加融洽，而且可以從親子關系方面出發(fā),，促進孩子認知水平的提升,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 網(wǎng)址：[url][urlend6]地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室。
