昆山花橋發(fā)育遲緩干預(yù)安亭孩子自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)青浦自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)在哪里
孤獨癥的概念孤獨癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型,，以男性多見，起病于嬰幼兒期,，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙,、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板,，并伴有感知覺,、情緒、情感等異常表現(xiàn),。02PART臨床表現(xiàn)語言障礙語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀,，是大多數(shù)兒童就診的主要原因,。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙,，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話,，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退。在2～3歲以前有表達(dá)性語言,，隨著年齡增長逐漸減少,，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言,。他們對語言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙,。 社會交往障礙患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視,，表情貧乏,，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài),，也無享受到愛撫時的愉快表情,，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕,。分不清親疏關(guān)系,，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系,，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系,。例如，在幼兒園多獨處,，不喜歡與同伴一起玩耍,；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望,。興趣范圍狹窄,、刻板行為患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣,，而喜歡玩一些非玩具性的物品,，如一個瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等,，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘,、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣,，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間,、所蓋的被子都要保持不變,，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變,，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒,，甚至出現(xiàn)反抗行為。患者可有重復(fù)刻板動作,，如反復(fù)拍手,、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁,、跺腳等,。 智能障礙在孤獨癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致,，少數(shù)患者在正常范圍,，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明,，對孤獨癥兒童進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50）,，25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70）,，智力正常的被稱為高功能孤獨癥,。昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡章啟智星兒童康復(fù)中心是一家為2-8歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用,。大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長。因此,，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項目和知識技能,，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們課程如下： 一、言語治療： 課程對象：2-8歲,，沒有聲音,，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤,，口齒不清的孩子。 課程特色：口肌訓(xùn)練教程,，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動,、構(gòu)音練習(xí)有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力得到提高,。 課程設(shè)置：一對一，每個課時50分鐘,，每周5次,，3個月為一個周期。 課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動練習(xí),，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,，構(gòu)音訓(xùn)練。二,、語言訓(xùn)練 課程對象：2-8歲,，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子 課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲,、兒歌互動，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。 課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課,，每周5課時,，3個月課時為一期。 課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動游戲。三,、社交小組訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲,，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢？引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗,，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程。四,、感覺統(tǒng)合運(yùn)動訓(xùn)練 課程目標(biāo)：調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力,，促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展，有利于兒童的言語能力提高，情緒平穩(wěn),，注意力集中,，運(yùn)動協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等。 課程對象：2-10歲兒童,，有感覺訊息處理問題,，言語語言發(fā)展障礙，注意力缺失多動障礙等 課程特色：專業(yè)評估測試,，一對一,，以兒童喜愛的游戲運(yùn)動形式，讓兒童快樂地學(xué)習(xí)成長,。課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課,，3個月一周期。 認(rèn)知訓(xùn)練對于沒有口語的孤獨癥兒童來說也可以全面開展,。語言不是進(jìn)行所有認(rèn)知任務(wù)的先決條件,，但語言理解將會促進(jìn)像配對、分類,、排序等這些操作技能,。認(rèn)知訓(xùn)練這一部分的內(nèi)容相當(dāng)廣泛�,？傮w看包括教孩子認(rèn)識事物和人,，了解自身，認(rèn)識數(shù),，理解語言,，手勢和象征性符號等，不同智力水平的孤獨癥孩子有不同的教育適應(yīng),，最終的差異還是相當(dāng)大的,。一般把認(rèn)識某種事物的認(rèn)知過程分為三個階段：第一階段：把視覺刺激和名稱聯(lián)系起來。比如認(rèn)識紅藍(lán)兩種顏色,。出示紅色時,，就說：“這是紅的”；出示藍(lán)色時說：“這是藍(lán)色的,�,！比缓螅桶堰@些有色的東西(可以是積木／卡片)放在孩子的面前,，好讓他們看見,。第二階段：指認(rèn)(即認(rèn)識相應(yīng)名稱的物品)。對孩子說：“給我紅的”,；然后說：“給我藍(lán)的,�,！�第三階段：命名(即記憶相應(yīng)物品的名稱)。給孩子看一件紅色的物品,，問他：“這是什么色?”他應(yīng)該回答紅色,。這幾個階段就是看和聽、指出和說出,，每一個階段有每一個階段的不同目標(biāo),，不都是在同一教學(xué)時段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ),。
昆山市趙老師
18361961770江蘇省蘇州市昆山市昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
