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03-26

啟智星特教

低齡兒童之間的對話很多都是信息交換型的對話,，也就是互相介紹關(guān)于自己的信息,，例如，“我今天去公園了”“我去游樂場了”,，類似這種一來一往的對話,。信息交換型（鏡像對話）可以被作為開始真正對話的第一步,。但是，僅靠信息交換還是無法構(gòu)成真正的對話,。因此，我們需要教授“問適當(dāng)?shù)膯栴}”“說感想”“發(fā)表評論”等對話技能,，向更自然的對話靠近,。

提出適當(dāng)?shù)膯栴}

NO.1

當(dāng)對方說“我有好東西”時，能夠問“是什么,？”,，引導(dǎo)孩子練習(xí)就對方的發(fā)言提出相關(guān)的適當(dāng)問題。

一開始,，我們可以利用“好東西”或“好地方”等作為關(guān)鍵詞,，這樣能夠更加容易地引導(dǎo)孩子提出“什么？”“哪里,？”等問題,。另外,，應(yīng)該把這樣的對話設(shè)計成在結(jié)束時就會帶出強(qiáng)化物，從而提高孩子的學(xué)習(xí)動力,。

語言認(rèn)知理解課

一．招生對象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后、學(xué)業(yè)跟不上,、社交技巧差等,；

二.學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言認(rèn)知理解,、語言表達(dá)能力，以及孩子學(xué)齡前需要具備的發(fā)展能力,。

三．課程時間

每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或周末,，可以溝通預(yù)約時間,。

啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練,、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。

應(yīng)和

NO.2

如果孩子針對對方的言論一時想不出該說什么,，那么可以只說一些“哦”“嗯”這樣表示應(yīng)和的感嘆詞,，這樣也可以使對話不至于中斷。

比如,，大人說“媽媽去×××了”之類的孩子不知該如何回應(yīng)的話,。

然后，大人馬上輔助示范說“哦”,，引導(dǎo)孩子模仿,，并強(qiáng)化。

感想式評論

NO.3

教孩子就對方的言論發(fā)表“真棒啊”“好羨慕啊”“好嚇人”“奇怪”等感想,，這對于缺乏同感能;力的孩子來說是非常困難的課題。首先,，為了引起孩子的共鳴,，我們可以從特別嚇人的或特別令人羨慕的話題開始。

搭話

NO.4

有些孩子不管對方有沒有關(guān)注自己，都會單方面地與人搭話,。針對這樣的孩子,，我們可以教他在和別人搭話之前先說“喂”“那什么”等用來招呼別人的啟動詞語。

當(dāng)孩子單方面地與人說話時,，我們可以忽視他一段時間,，等到孩子停下來不說了,這時大人說“喂喂”，引導(dǎo)孩子模仿,。孩子說了“喂”之后,，大人可以問“怎么啦？”,，然后,，配合孩子，聽他說一陣子,。