有些小孩天生頑皮一下,，那是不是就要判定有問(wèn)題,？我個(gè)人覺(jué)得太殘忍了，而且是一種極度自私的表現(xiàn),。
特殊兒童為什么不去特殊學(xué)校,？
經(jīng)常刷到一些幼兒園老師,、小學(xué)老師或者班里有特殊兒童的家長(zhǎng)吐槽這個(gè)問(wèn)題，為什么特殊兒童不去特殊學(xué)校呢,？站在她們的立場(chǎng)看待這個(gè)問(wèn)題,，也能理解為什么會(huì)出現(xiàn)這種聲音。
從幼兒園老師角度看待這個(gè)問(wèn)題,，的確也是很崩潰,，她們不是專業(yè)的特教老師，沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)更沒(méi)有很大的精力去一對(duì)一帶這類型孩子,。如果十幾甚至二十幾個(gè)孩子的班級(jí),，工作上瑣碎的事情很多，特殊兒童有的小朋友如果不聽(tīng)指令坐不住亂跑或者哭鬧,，不能自主順利用餐如廁等,，要保證班集體活動(dòng)的正常進(jìn)行，關(guān)注孩子的磕碰問(wèn)題,，老師要花很多精力在這孩子身上,，大多數(shù)幼兒園會(huì)配備兩個(gè)老師,，這種情況會(huì)耗費(fèi)一個(gè)老師的精力,，遇到有睡眠障礙的孩子，中午的午休時(shí)間也很難安靜的躺著入睡,，弄出的聲響甚至?xí)绊懫渌暮⒆游缧�,。另外家長(zhǎng)工作也不太好做，這是一個(gè)很敏感的話題,，老師基本上不會(huì)說(shuō)甚至不能明面上說(shuō)孩子的特殊情況,，去定義這個(gè)標(biāo)簽，入學(xué)時(shí)候很多家長(zhǎng)不會(huì)坦白孩子的真實(shí)情況,，最多只會(huì)說(shuō)孩子會(huì)比較調(diào)皮一點(diǎn)兒,。幼兒園為了生源也會(huì)睜只眼閉只眼安撫讓老師多費(fèi)心點(diǎn)兒，但是在工作當(dāng)中,，會(huì)遇到孩子有攻擊他人行為,，上課坐不住尖叫亂跑行為，排練節(jié)目如六一,，元旦等,，也要讓孩子參加導(dǎo)致最后整體節(jié)目效果不理想的的情況，這些工作溝通都會(huì)有摩擦不太好做。
從小學(xué)老師的角度看待這個(gè)問(wèn)題,，班級(jí)人數(shù)多,，如果沒(méi)有陪讀的情況下，孩子如果沒(méi)有安坐能力,，課堂秩序不好維持,，理解能力一般，專注力不集中,，學(xué)習(xí)不太理想,，作業(yè)沒(méi)法完成等，甚至要處理一些家長(zhǎng)的投訴等問(wèn)題,。
從家長(zhǎng)角度出發(fā)去看這個(gè)問(wèn)題,，擔(dān)心孩子班級(jí)出現(xiàn)這類型的學(xué)生，導(dǎo)致老師的精力不夠去管其他孩子,，擔(dān)心會(huì)影響到自家孩子的學(xué)習(xí),。
其實(shí)，提倡融合教育,，支持融合教育,，但是目前國(guó)內(nèi)很多地方融合教育落實(shí)的還不夠到位，也沒(méi)有專業(yè)的特教師資團(tuán)隊(duì)去配合落實(shí)這個(gè)融合,。
其次,，基于以上種種原因，特殊兒童為什么不去特校,，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校有門(mén)檻,，有名額限制，就拿我所在的�,？谑刑厥鈱W(xué)校2024年秋季小學(xué)一年級(jí)招生人數(shù)要求來(lái)說(shuō),，一年級(jí)面向全省招生情況，啟聰（聽(tīng)障）10-12人,，啟明（視障）8人,，啟智（智障）三個(gè)班，每班10人,，年齡在7-9歲,，而且要求孩子要有自理能力，無(wú)攻擊和自虐行為,，明顯多動(dòng)癥等等要求,，所以，特校不是想去就能送去的,。
再次,，理解家長(zhǎng)們想要孩子融入普通校園的心,，也希望孩子能享受到普通的義務(wù)教育，只能說(shuō)目前很多地方真正的融合環(huán)境還是有很長(zhǎng)的路要走,，理論很豐滿,，現(xiàn)實(shí)很骨感。
從幼兒園老師角度看待這個(gè)問(wèn)題,，的確也是很崩潰,，她們不是專業(yè)的特教老師，沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)更沒(méi)有很大的精力去一對(duì)一帶這類型孩子,。如果十幾甚至二十幾個(gè)孩子的班級(jí),，工作上瑣碎的事情很多，特殊兒童有的小朋友如果不聽(tīng)指令坐不住亂跑或者哭鬧,，不能自主順利用餐如廁等,，要保證班集體活動(dòng)的正常進(jìn)行，關(guān)注孩子的磕碰問(wèn)題,，老師要花很多精力在這孩子身上,，大多數(shù)幼兒園會(huì)配備兩個(gè)老師,，這種情況會(huì)耗費(fèi)一個(gè)老師的精力,，遇到有睡眠障礙的孩子，中午的午休時(shí)間也很難安靜的躺著入睡,，弄出的聲響甚至?xí)绊懫渌暮⒆游缧�,。另外家長(zhǎng)工作也不太好做，這是一個(gè)很敏感的話題,，老師基本上不會(huì)說(shuō)甚至不能明面上說(shuō)孩子的特殊情況,，去定義這個(gè)標(biāo)簽，入學(xué)時(shí)候很多家長(zhǎng)不會(huì)坦白孩子的真實(shí)情況,，最多只會(huì)說(shuō)孩子會(huì)比較調(diào)皮一點(diǎn)兒,。幼兒園為了生源也會(huì)睜只眼閉只眼安撫讓老師多費(fèi)心點(diǎn)兒，但是在工作當(dāng)中,，會(huì)遇到孩子有攻擊他人行為,，上課坐不住尖叫亂跑行為，排練節(jié)目如六一,，元旦等,，也要讓孩子參加導(dǎo)致最后整體節(jié)目效果不理想的的情況，這些工作溝通都會(huì)有摩擦不太好做。
從小學(xué)老師的角度看待這個(gè)問(wèn)題,，班級(jí)人數(shù)多,，如果沒(méi)有陪讀的情況下，孩子如果沒(méi)有安坐能力,，課堂秩序不好維持,，理解能力一般，專注力不集中,，學(xué)習(xí)不太理想,，作業(yè)沒(méi)法完成等，甚至要處理一些家長(zhǎng)的投訴等問(wèn)題,。
從家長(zhǎng)角度出發(fā)去看這個(gè)問(wèn)題,，擔(dān)心孩子班級(jí)出現(xiàn)這類型的學(xué)生，導(dǎo)致老師的精力不夠去管其他孩子,，擔(dān)心會(huì)影響到自家孩子的學(xué)習(xí),。
其實(shí)，提倡融合教育,，支持融合教育,，但是目前國(guó)內(nèi)很多地方融合教育落實(shí)的還不夠到位，也沒(méi)有專業(yè)的特教師資團(tuán)隊(duì)去配合落實(shí)這個(gè)融合,。
其次,，基于以上種種原因，特殊兒童為什么不去特校,，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校有門(mén)檻,，有名額限制，就拿我所在的�,？谑刑厥鈱W(xué)校2024年秋季小學(xué)一年級(jí)招生人數(shù)要求來(lái)說(shuō),，一年級(jí)面向全省招生情況，啟聰（聽(tīng)障）10-12人,，啟明（視障）8人,，啟智（智障）三個(gè)班，每班10人,，年齡在7-9歲,，而且要求孩子要有自理能力，無(wú)攻擊和自虐行為,，明顯多動(dòng)癥等等要求,，所以，特校不是想去就能送去的,。
再次,，理解家長(zhǎng)們想要孩子融入普通校園的心,，也希望孩子能享受到普通的義務(wù)教育，只能說(shuō)目前很多地方真正的融合環(huán)境還是有很長(zhǎng)的路要走,，理論很豐滿,，現(xiàn)實(shí)很骨感。
