昆山花橋語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山社交游戲訓(xùn)練中心 昆山花橋?qū)Ｗ⒘?/h2>
前天 15:33
昆山商情
啟智星特教
“老師,，我家孩子社交方面不太行,，上集體課是不是能鍛煉他的社交能力,？” “孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí),，上個(gè)訓(xùn)課就可以了吧,？” “上集體課,，孩子的語(yǔ)言能力會(huì)進(jìn)步更快吧,？” …… 經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)疑惑,，對(duì)于孩子的教育,，到底是集體課重要，還是個(gè)訓(xùn)課更重要,。 其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有準(zhǔn)確判斷的,，無(wú)論是集體課還是個(gè)訓(xùn)課，適合孩子的,，才是最好的,，我們的特教老師會(huì)根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果制定相應(yīng)的課程，比如： 一,、語(yǔ)言訓(xùn)練 采用一對(duì)一模式,，通過(guò)前期語(yǔ)言評(píng)估制定計(jì)劃，從孩子發(fā)聲,、發(fā)音,、單字、疊詞,、詞組,、詞匯、句子,、一段話循序漸進(jìn),，進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練,，引導(dǎo)正確的溝通方式。 二,、社交游戲 采用互動(dòng)的方式,，通過(guò)媒介從感知覺(jué)、角色扮演,、情景練習(xí),、互動(dòng)游戲、常規(guī)遵守等多方面教學(xué),，綜合提升兒童的社交互動(dòng)及規(guī)則理解能力,。為融合打下好的基礎(chǔ)。 三,、專注力訓(xùn)練 采用一對(duì)一模式,，通過(guò)立體上的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移到平面上的書(shū)寫(xiě)，從而提升孩子的安坐力,、注意力,，促進(jìn)其聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力,、書(shū)寫(xiě)能力,，為學(xué)習(xí)成績(jī)打下好的基礎(chǔ)。 四,、感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 感知運(yùn)動(dòng)有助于建立大腦的神經(jīng)通路,，有更豐富的神經(jīng)通路的兒童學(xué)習(xí)起來(lái)更容易,。兒童適當(dāng)?shù)拇竽X功能是在其早期的運(yùn)動(dòng)技能（即跑,、跳,、單腿跳、飛跑,、滑行和跳躍）和物體控制技能（即抓握,、滾球、擊打,、運(yùn)球,、扔和踢球）的基礎(chǔ)上發(fā)展的，這些都會(huì)促進(jìn)他們?cè)谏眢w,、社會(huì),、情感和智力上達(dá)到最佳的發(fā)展。 五,、認(rèn)知訓(xùn)練 采用一對(duì)一模式,，通過(guò)前期評(píng)估制定計(jì)劃，有規(guī)律地由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展的,，通過(guò)知覺(jué),、記憶、表象,、思維等各方面能力,，有系統(tǒng)地進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練和培養(yǎng)。 一對(duì)一訓(xùn)練能保證孩子在“最少干擾的環(huán)境”中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升,。但是在集體課的環(huán)境中，孩子會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,。在集體課上老師是采取“一對(duì)多”的形式,，孩子在這個(gè)環(huán)境里需要能理解“集體指令”，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的社交規(guī)則或者游戲規(guī)則,。針對(duì)孤獨(dú)癥孩子的訓(xùn)練，最好是這兩者結(jié)合來(lái)進(jìn)行,，畢竟以后我們的孩子終將是要逐漸融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的,。 所以在對(duì)于是個(gè)訓(xùn)課還是集體課的選擇上，我們家長(zhǎng)要考慮,，孩子融合之前是否已經(jīng)具備了以下基礎(chǔ)能力：1,、眼神——對(duì)外界是否有足夠關(guān)注2、行為——是否可以很好地安坐3,、情緒——情緒調(diào)節(jié)能力是否足夠4,、指令——能否聽(tīng)懂理解老師的指令...... 個(gè)訓(xùn)課, 保證孩子在“最少干擾的環(huán)境”中訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō),，更合適,。眼神不行——就強(qiáng)化眼神的訓(xùn)練。行為不行——就做行為的管理,。情緒不行——就引導(dǎo)孩子正確表達(dá),。指令不行——就訓(xùn)練孩子聽(tīng)指令能力。……當(dāng)孩子基礎(chǔ)能力有所提升時(shí),，核心能力達(dá)標(biāo)后,，再去融合，才是真正有意義的融合,。小區(qū)樓下,、超市、游樂(lè)場(chǎng),、小班早教課,、幼兒園等場(chǎng)合，也是孩子真正脫圈，所需要回歸的融合環(huán)境,。等能力達(dá)標(biāo)再去上集體課,，對(duì)于孩子在聽(tīng)指令、理解力,、語(yǔ)言等方面的發(fā)展,，都能起到很好的促進(jìn)作用。
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