昆山自閉癥語(yǔ)言發(fā)育遲緩昆山發(fā)育遲緩寶寶沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦昆山自閉癥
思維認(rèn)知發(fā)展決定語(yǔ)言能力發(fā)展 自閉癥兒童在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的過(guò)程中,，常常是不管別人是否喜歡聽,，不管別人是否聽得懂，不管對(duì)方的反應(yīng)如何,，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，總是打斷別人的說(shuō)話，不能圍繞一個(gè)主題談話,，造成這種表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式上的“非社會(huì)化”現(xiàn)象的原因其實(shí)是自閉癥兒童極端自我中心化的思維方式,。 語(yǔ)言和思維的關(guān)系密不可分，語(yǔ)言表達(dá)能力受思維發(fā)展水平的制約,。自我中心化的思維方式,，制約了自閉癥兒童的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也影響了自閉癥兒童的社交能力發(fā)展,。 家長(zhǎng)在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練時(shí),，往往只注重語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，而忽視了自閉癥兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng),，尤其是沒(méi)有將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維認(rèn)知訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。要走出這個(gè)誤區(qū),，就要求父母重視自閉癥兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng),，改變自閉癥兒童自我中心化的思維方式，培養(yǎng)自閉癥兒童的抽象邏輯思維能力,，把握事物的內(nèi)在關(guān)系,，學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度思考問(wèn)題，在解決生活問(wèn)題的情景中,，鍛煉自閉癥兒童的思維能力,，在學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的過(guò)程中提高自閉癥兒童的社會(huì)交往能力,。 語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲,，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙,、社交溝通障礙的孩子,、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲,、兒歌互動(dòng),，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí),，3個(gè)月課時(shí)為一期,。課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動(dòng)游戲,。 亨那特教干預(yù)中心，常年招生,，從事自閉癥,、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育緩慢,、感統(tǒng)失調(diào),、發(fā)音不清、糾正發(fā)音,、行為情緒問(wèn)題,、多動(dòng)癥等課程訓(xùn)練。針對(duì)小朋友的情況,，制定一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)計(jì)劃,，針對(duì)性的訓(xùn)練。自開設(shè)到現(xiàn)在,，老師的專業(yè)和耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度,，獲得了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。亨那開設(shè)了言語(yǔ)治療,、語(yǔ)言訓(xùn)練,、社交訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,、融合課,，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同,，每個(gè)小朋友的情況都是不同,。最終目標(biāo)，希望小朋友們都能順利融合社會(huì)之中,。 非語(yǔ)言比語(yǔ)言更重要 正常人群之間的溝通包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通,，純文字溝通只占很少一部分，絕大多數(shù)是通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言（比如面部表情,、眼神,、手勢(shì)和身體姿態(tài)等）傳遞和獲得并理解信息的,。 比如聾人沒(méi)有語(yǔ)言,，但可以使用手語(yǔ)和各種表情肢體語(yǔ)言達(dá)到溝通的目的,。我們?nèi)?guó)外旅游，即便外語(yǔ)不好,，也能夠使用手勢(shì)跟外國(guó)人溝通,。有一些語(yǔ)言本身很好的自閉癥孩子，從詞匯量,、語(yǔ)法,、發(fā)音等等方面，讓人覺(jué)得這個(gè)孩子講話很好,，但接觸一會(huì)兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,。他們無(wú)法捕捉溝通中的非語(yǔ)言信息以調(diào)整自己的談話內(nèi)容（比如別人的眼睛看哪里呢？別人臉上有沒(méi)有顯示出不耐煩,？有沒(méi)有畫外音表示不要談?wù)撨@個(gè)話題了,？），再加以他們可能不理解別人的談話內(nèi)容,，所以無(wú)法發(fā)起和維持話題,，做不到一來(lái)一往的對(duì)話。 有這么一個(gè)讀高一的大男孩兒,，他媽媽跟其他家長(zhǎng)聊天時(shí),，他一直把臉湊在媽媽臉前，不知疲倦地講著中國(guó)各個(gè)省的省會(huì),，媽媽打斷他，他只能暫停片刻,，一會(huì)兒又過(guò)來(lái)講,。你能說(shuō)這個(gè)孩子有語(yǔ)言能力嗎？最多也只是能張口說(shuō)話,，而非交流,。 因此,，我們對(duì)孩子干預(yù)時(shí)要注重非語(yǔ)言能力的發(fā)展,，多使用眼神、手勢(shì),、表情來(lái)跟孩子交流,，孩子的溝通能力才會(huì)真正得到提升。咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）聯(lián)系人： 趙老師地址：昆山市利得國(guó)際主樓1402室
