昆山寶寶語言發(fā)育遲緩怎么干預 昆山寶寶不會說話怎么訓練 昆山感統(tǒng)失調
在孤獨癥兒童的訓練過程中要堅持以下原則：1.堅持鼓勵 建立信心在訓練孤獨癥兒童的過程中要掌握“多鼓勵”的原則，只要看到他們有細微的進步,，都應及時給予鼓勵,，可以是口頭表揚,，也可以是物質獎勵，逐步建立安全感,，以強化其行為。2.減少強迫 清楚訓練目的在訓練過程中,，盡量不要強迫孤獨癥兒童做違背其意愿的事,。這會使其再次感到害怕、不安,，影響訓練的進程和效果,。父母一定要知道,在運用方法的過程中,不可將手段與目標混淆,不要過分的較真,而忽略訓練背后的意義和目標。自閉癥孩子最終的訓練目標是為了提高他的社交能力,為此,需要更多的教育輔助媒介和手段,如教孩子畫三角形,三角形畫的好不好看不重要,而是在畫畫的過程中提高社交能力和溝通水平尤為重要,，不必要把三角形畫的正規(guī),、漂亮,這只是手段,不是目的。3.循序漸進 持之以恒孤獨癥兒童的訓練是漫長而艱辛的過程,，在訓練中,，教師不要急于求成，更要克服焦慮,、自責,、急躁的情緒，要做到循序漸進,、持之以恒,，哪怕微小的進步都是值得肯定。啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管,，經昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復訓練,、早期教育和支持,，以全面協助孩子解決在生活,、學和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經過專業(yè)的培訓,，豐富的教學經驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA),、結構化教學(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓練,、人際關系發(fā)展干預(RDI),、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式,，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差、不自信,、學遲緩,、認字差、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動,、構音練,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓練方式 根據兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預約時間,。
小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）、自控力差,、喜歡一個人玩,，不合群、社交技巧差,、適應能力差,；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后,。二．課程特色通過小組課程形式,，提高社交能力、語言表達能力及專注力,，為入學前做好充分準備,。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備,。學齡前適應及準備提升聽覺,、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。三．課程內容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現5.懂得輪流,，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應四．上課方式 一對一，一對多的小組方式 咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712 聯系人：趙老師中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室啟智星特教中心開設的課程有：1.語言認知訓2.感覺統(tǒng)合訓練3.小組融合課4.精細訓練5.游戲課
