昆山花橋自閉癥康復機構(gòu) 昆山自閉癥寶寶語言訓練 昆山專業(yè)孤獨癥語言中心
自閉癥兒童的語言特點是什么,？ 語言是人類溝通橋梁,，無語言是發(fā)聲語言口語或者是肢體語言，都是由復雜的大腦給連貫起來的,，自閉癥兒童的語言方面有以下特點: 1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖,，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖,。 3．延宕仿說：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字,、成語、句子,、整首詩或是歌曲,，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境,、壓力有所聯(lián)系,。 4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話,，也沒有一般人說話時一問一答,、一來一往的特性。 5．無法掌握音調(diào),、音量：說話時有如木偶一般,，十分機械化，無法通過語音的音調(diào),、節(jié)奏,、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量,。 6．字義無法變化：如學校和校正,，不能分辨其讀音,。 7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”,、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象,。 8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”,，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。 9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會使用自己的語言,，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義,。 10．很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問,。 11．固著性：不管情境的變化,，重復的念著某句話。 12．不會使用因果性的語言：如因為,、所以,、因此、如果等詞匯,。 啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào),、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復訓練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓，豐富的教學經(jīng)驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務質(zhì)量至上的原則，采用應用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓練、人際關(guān)系發(fā)展干預(RDI),、思維訓練,、音樂治療等訓練方法科學結(jié)合的康復模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導孩子前進的燈塔,。 啟智星特教中心開設(shè)的課程有 1. 語言認知訓 2. 感覺統(tǒng)合訓練 3.小組融合課 4. 精細訓練 5. 游戲課 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學遲緩、認字差,、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運動、構(gòu)音練,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預約時間,。 小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）,、自控力差,、喜歡一個人玩,，不合群,、社交技巧差、適應能力差,；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后,。二．課程特色通過小組課程形式,，提高社交能力,、語言表達能力及專注力,，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準備,。學齡前適應及準備提升聽覺,、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應四．上課方式 一對一,，一對多的小組方式 本機構(gòu)常年招生對象：1.語言遲緩2.口齒不清3.發(fā)育遲緩4.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5.多動癥6.聽力障礙7.感統(tǒng)失調(diào)8.社交訓練9.語言發(fā)育障礙咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712 聯(lián)系人：趙老師”中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)光明路196號偉鵬商務大廈3幢3樓 自閉癥訓練的步驟： （一）了解起點行為： 先簡單測試兒童語言發(fā)展的程度,，如使用《自閉癥兒童基本溝通行為評量表》,。簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力，幾乎是一切學的基礎(chǔ),，因為透過這些模仿學可以促進兒童對外界的認知發(fā)展,，有助于日后的語言訓練。如果孩子已有說單字的能力時,，訓練的重點則可放在說短句,、表達需求上,。 （二）擬定學目標： 了解兒童的起點行為與分析現(xiàn)有能力后,，要具體地列出他該增進的行為和該減少的行為,，并讓家長了解，配合共同教導,。 �,。ㄈ⿲嵱玫脑瓌t： 自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷，不懂的舉一反三,，要盡量通過實物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧,。所以在教導自閉兒語言訓練時要以生活用語為優(yōu)先。 �,。ㄋ模┭驖u進的原則： 兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展，自閉癥兒童的語言能力也不例外,。例如一個孩子還不會說話,，媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他，結(jié)果弄得孩子大發(fā)脾氣,，媽媽沮喪不已,。如果這個媽媽能了解孩子的學重點在于基本學能力的培養(yǎng)而不是仿說，她就不會緣木求魚地要孩子去做那些根本做不到的事,。所以在教學前必須先做能力分析,，依兒童的個別差異，循序漸進的教,。 
