昆山花橋寶寶控制不好自己的情緒怎么辦 昆山花橋哪里有教孩子合理控制情緒的地方
[paragraph] 兒童的情緒問題是兒童生理和心理發(fā)展過程中的一個很重要的方面,，它直接影響著兒童其他方面的發(fā)展，尤其對于特殊智障兒童來說,，情緒情感的控制和培養(yǎng)的好壞是直接關系到他們能否融入社會主流的關鍵,。 情緒是生活的一部分，每一個人的生活里永遠脫離不了多種情緒的變化起伏,。當今社會的生活節(jié)奏快,，正常人的情緒都會有較大的起伏波動，何況特殊兒童,，如果他們不懂得緩解自身情緒,，不懂得如何面對和處理他人的情緒，那么，特殊兒童的人際交往,、與人合作等社會適應方面就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,。對特殊兒童進行情緒教育可以幫助他們處理好人際關系，幫助他們解決好沖突,，幫助他們開展好合作,，從而使他們更好地參與社會生活，更好地適應社會,，被社會所接納,。 一、對特殊兒童進行情緒培養(yǎng)的重要意義 1,、有助于補償特殊兒童的身心缺陷,，使特殊兒童的身心得到較協(xié)調、健康的發(fā)展,。情緒是心理的組成部分，若特殊兒童情緒的缺陷得不到補償,、改善,，其心理始終存在著較嚴重的缺陷。 2,、有助于特殊兒童認識水平的提高,。一方面，較穩(wěn)定,、積極的情緒狀態(tài),，有助于特殊兒童投入學和訓練，可增進自身知識水平和技能,。另一方面,，隨著高級情感的發(fā)展，特殊兒童能夠理解,、體會相應的知識內容,、事件或者人物精神，從而提高自身的認識水平,，并有利于形成良好的個性品質和行為方式,。 3、有助于特殊兒童更好地生活,。當特殊兒童大致能認識和處理由生活中各因素的刺激而引發(fā)的情緒變化,，能學面對生活壓力而調適、緩解自身情緒時,，他才能更好地實現(xiàn)自強自立,，更好地生活。 二、特殊兒童的情緒的主要表現(xiàn) 1,、情緒不穩(wěn)定,，體驗不深刻。常有教師反映智力落后兒童“忘性大”,，被老師批評后沒多久又再次犯錯,，究其原因，跟智力落后兒童愧疚,、羞恥等情緒體驗不深刻有關,。 2、情緒體驗的強度與引起情緒的外部刺激不一致,。若智力落后兒童當眾被批評,，他可能沒多大感覺，甚至笑嘻嘻的甘之如飴,。而當他分到的東西與別人不一樣時,，他就會哭鬧得驚天動地。 3,、控制情緒的能力差,。在日常生活中經常出現(xiàn)這樣的情況，智力落后學生在一起玩,，偶爾開了玩笑或推拉了一下,，馬上造成大沖突，氣憤難平的兩個人打斗起來,，為此糾纏不清,。 4、高級情感發(fā)展緩慢,。雖然特殊學校頗為重視對智力落后學生的思想品德教育,，注重培養(yǎng)他們的道德感、榮譽感等高級情感,，但智力落后學生因自身身心缺陷的限制,，高級情感發(fā)展的程度顯然無法與教育訓練強度對等。如十三四歲的智力落后兒童仍會因老師獎的食物而無比興奮,，卻很少為胸前飄揚的紅領巾感到興奮,，一時的興奮是有的，但他們很難意識到身為少先隊員的光榮,。 
三,、特殊兒童的情緒特點對學生活的影響 1、對身心發(fā)展的影響,。特殊兒童的身心缺陷使他們較難覺察自身內在情緒的變化,，認識到引發(fā)情緒的原因,，若得不到正確、適當?shù)慕逃鸵龑�,，智力落后兒童情緒方面的缺陷就得不到補償和改善,，致使身心發(fā)展不協(xié)調或不健康，出現(xiàn)情緒失控的情況也就不足為奇了,。 2,、對認識的影響。特殊兒童的高級情感發(fā)展緩慢,，教師在教育和訓練中若一味注重思想品德教育和高級情感培養(yǎng),，忽視了情緒教育，就如同在沙地上建高樓,，缺乏基礎,，無法收到預期的效果。例如：教師講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時,，引導學生體會文中的思想感情,，并引導他們說說自己的幸福生活，學生卻很難體會,，同時也說不出自己過著怎樣幸福的生活,。原因在于智力落后兒童體會不出什么是幸福感，因此無法認識理解相應的知識內容,。 3,、對生活的影響,。情緒是生活的一部分,，每一個人的生活里永遠脫離不了多種情緒的變化起伏。二十一世紀的生活是多元化的,，對正常人來說尚且有很多生活壓力,，必須學會調適情緒去面對，而特殊兒童的情緒特點不是令他們的情緒表現(xiàn)與外界刺激的強度不一致,，就是令他們產生過激反應而失控,，他們又如何面對生活中的各種壓力，如何去應付生活中的各種問題,？可想而知,，特殊兒童的生活情趣、生活質量甚至基本的生存都會出現(xiàn)問題,。 4,、對適應社會的影響。當今社會的生活節(jié)奏快,，正常人的情緒都會有較大的起伏波動,。何況特殊兒童的社會適應能力較常人差,，如果他們不懂得緩解自身情緒，不懂解讀他人情緒,，不懂得如何面對和處理他人的情，那么,，弱智兒童的人際交往,、與人合作等社會適應方面就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。同樣,，社會也無法接納和認同一群智力有問題,，情緒又有問題的人。最終,，使特殊兒童能適應社會,，融入社會生活的教育目標就不能真正實現(xiàn)。 啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調,、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復訓練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經過專業(yè)的培訓，豐富的教學經驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA),、結構化教學(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓練、人際關系發(fā)展干預(RDI),、思維訓練,、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導孩子前進的燈塔,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 四,、特殊兒童健康情緒培養(yǎng)的方法 （一）營造快樂的學校教育氛圍 1,、建立融洽的師生關系,。營造和諧的課堂氛圍是教學成功的關鍵。特殊兒童由于智力的缺陷,，在其情緒,、個性、行為諸方面存在嚴重心理障礙,，給教學的順利進行往往帶來許多意想不到的困難,，如果不加以引導，將擾亂教學的開展,，更不必說取得成效了,。教師在學校里應深入學生中間，和他們玩耍,、游戲,，親近他們，利用大課間以及活動課的時間和他們打成一片,，玩跳繩,、打沙包、捉迷藏等,，從而樹立平易近人,、和藹可親的形象，讓學生愿意和老師交往,，營造和諧的課堂氛圍,，由“怕”學變成“敢”學，由“厭”學變成“愛”學,。 2,、控制和消除消極情緒,。在特殊兒童成長和自立的道路上,，免不了受到歧視和挫折，因此,，指導他們控制和消除由此產生的消極情緒就十分重要,。教師可從下面四個方面考慮著手：一是轉移他們的注意力，如出外散步,、看電視,、談天等。二是提高智力落后兒童的認識水平,，讓他們有較清楚的自我認識和自我評價,，并能對事情進行一些理智的分析,，學會較全面地考慮自己對情緒的表達方法和行為是否恰當，從而學控制情緒,。三是結合實際對落后兒童進行思想教育和道德情感培養(yǎng),，指導他們學從長遠利益出發(fā)，以集體利益為重去面對和處理困境和沖突,，而不是為了一些小事或自己的物質需要得不到滿足而導致情緒失控,。四是鼓勵他們積極鍛煉身體，健康的身體有助于保持充沛的精力和開朗的心境,，有助于控制和消除消極情緒,。 3、補償情緒缺陷,。盡可能地補償他們的情緒缺陷,，進而發(fā)展智力落后兒童良好的情緒、個性品質和行為方式,。有重點地,、有針對性地對特殊兒童進行情緒情感培養(yǎng)教育。中低年級的學生,，可著重學覺察內心的情緒變化,，認識引發(fā)情緒變化的原因，學覺察他人的情緒變化,，認識如何面對他人的情緒反應,。高年級的學生，可著重學如何調適,、緩解情緒,，如何解決沖突，如何控制情緒,、如何采取適當?shù)谋磉_方法和行為,。指導他們去學如何適當?shù)乇憩F(xiàn)情緒反應，學采取適當?shù)谋磉_方法和行為,。 �,。ǘ┙⒑椭C的家庭教育氛圍 由于生理缺陷，智力落后兒童在認知,、動作,、情感控制及生活自理等方面都遠遠落后于正常兒童。他們的情緒不夠穩(wěn)定,，容易變化,，愛沖動，常常受外界情景的支配,。他們的生活空間狹小,，除了學校就是家庭,，父母與他們交往的機會最高。因此,，特殊兒童比正常孩子更需要父母的教育,，他們需要家庭的溫暖，特別是父母的愛,。 1,、要給孩子真正的愛。當前許多家長對特殊孩子主要采取兩種態(tài)度：一是視孩子為包袱,，累贅,，甚至認為家中出了這樣的孩子是件恥辱的事，對他們冷眼看待,，不聞不問,，漠不關心；二是家長認為孩子的不幸是自己造成,，覺得對不起孩子,，憐憫之心和負罪感驅使他們對孩子百依百順，包辦代替,。這兩種極端做法都是不采取的,。家長應該調整好心態(tài)，平靜對待,，面對現(xiàn)實,，給予孩子真正的愛，既不能溺愛,，也不能冷漠,，把握好愛的尺度，讓孩子在真正愛的雨露滋潤下快樂生活,。 2,、要給孩子鍛煉的機會。家庭是人生的第一環(huán)境,， 父母是孩子的第一任老師,，家庭環(huán)境對孩子的性格、思想,、志趣的形成都起著至關重要的作用,，家長應給他們創(chuàng)造一些成功的機會,，讓他們承擔力所能及的家務活,，完成力所能及的學作業(yè)，讓他們獲得成功,，并給以鼓勵,。使他適應環(huán)境,，逐步學會生活自理，參加簡單的勞動,。 3,、要多給孩子鼓勵。心理學研究表明:兒童的一切活動都希望得到家長和他人的認可,，家長要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的閃光點,，給予表揚，哪怕是一點小小的進步也要及時肯定,，讓其體會成功的喜悅,，體會到快樂，鼓勵要在行為完成之后,，這樣可以增添孩子的信心,，發(fā)揮自身潛力，鼓勵的方式很多,，我們可以說：“你真棒”,！“你真聰明”！或是送他們一個甜美的微笑,！從而有利于他們發(fā)展和保持較穩(wěn)定的積極的情緒狀態(tài),。 4、要營造良好的家庭環(huán)境,。家長在孩子面前不要永遠是同一副表情,，而是要表露出自然的情緒變化，并適當?shù)嘏c他們交流,，向他們說明引發(fā)情緒變化的原因,，從而讓孩子了解到每個人都會有因不同原因引發(fā)的喜怒哀樂等情緒變化。另一方面,，家長要在孩子面前表現(xiàn)出適當合宜的情緒表達方法和行為,，讓他們能夠模仿學。模仿是兒童的天性,，由于智力落后,，弱智兒童對事物的判斷能力很差，模仿時不加選擇,，因此父母的一些不良慣就會在孩子身上出現(xiàn),，因此家長要時時注意自身形象，改掉不良慣,，處處給孩子樹立榜樣,，建立良好的夫妻關系，以此來優(yōu)化家庭環(huán)境，創(chuàng)建良好的家庭氛圍,，排除各種干擾,，為智力落后兒童的成長創(chuàng)造條件。 �,。ㄈI造關愛的社會教育氛圍 特殊兒童由于自身具有生理缺陷,，大都不合群，他們不善于交朋友,，容易孤立,，怕受到別人的歧視。家長們也會因此覺得抬不起頭,，不愿帶孩子們出門,，不知不覺中就減少了孩子與社會接觸的機會，害怕與人交往,、不會乘車購物等都是智力落后兒童社會適應能力差的表現(xiàn),。智力落后兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應社會，自食其力,。因此應該領學生走出課堂溶入社會,，參與社會實踐，拓寬學空間,�,？梢岳冒嚓牷顒印⒄n外活動和節(jié)假日進行社會實踐活動,， 特殊兒童需要周圍的人關心他,、接納他、信任他,。他們也和正常兒童一樣有成功的愿望,，希望得到周圍人的承認、認可,。因此我們要擴大宣傳力度,，爭取社會對智力落后兒童更加關注、理解,、尊敬和接納,，讓特殊兒童能在同一片藍天下愉快地發(fā)展身心，擁有更多的積極情緒去學和生活以及去適應社會,。
三,、特殊兒童的情緒特點對學生活的影響 1、對身心發(fā)展的影響,。特殊兒童的身心缺陷使他們較難覺察自身內在情緒的變化,，認識到引發(fā)情緒的原因,，若得不到正確、適當?shù)慕逃鸵龑�,，智力落后兒童情緒方面的缺陷就得不到補償和改善,，致使身心發(fā)展不協(xié)調或不健康，出現(xiàn)情緒失控的情況也就不足為奇了,。 2,、對認識的影響。特殊兒童的高級情感發(fā)展緩慢,，教師在教育和訓練中若一味注重思想品德教育和高級情感培養(yǎng),，忽視了情緒教育，就如同在沙地上建高樓,，缺乏基礎,，無法收到預期的效果。例如：教師講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時,，引導學生體會文中的思想感情,，并引導他們說說自己的幸福生活，學生卻很難體會,，同時也說不出自己過著怎樣幸福的生活,。原因在于智力落后兒童體會不出什么是幸福感，因此無法認識理解相應的知識內容,。 3,、對生活的影響,。情緒是生活的一部分,，每一個人的生活里永遠脫離不了多種情緒的變化起伏。二十一世紀的生活是多元化的,，對正常人來說尚且有很多生活壓力,，必須學會調適情緒去面對，而特殊兒童的情緒特點不是令他們的情緒表現(xiàn)與外界刺激的強度不一致,，就是令他們產生過激反應而失控,，他們又如何面對生活中的各種壓力，如何去應付生活中的各種問題,？可想而知,，特殊兒童的生活情趣、生活質量甚至基本的生存都會出現(xiàn)問題,。 4,、對適應社會的影響。當今社會的生活節(jié)奏快,，正常人的情緒都會有較大的起伏波動,。何況特殊兒童的社會適應能力較常人差,，如果他們不懂得緩解自身情緒，不懂解讀他人情緒,，不懂得如何面對和處理他人的情，那么,，弱智兒童的人際交往,、與人合作等社會適應方面就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。同樣,，社會也無法接納和認同一群智力有問題,，情緒又有問題的人。最終,，使特殊兒童能適應社會,，融入社會生活的教育目標就不能真正實現(xiàn)。 啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調,、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復訓練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經過專業(yè)的培訓，豐富的教學經驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA),、結構化教學(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓練、人際關系發(fā)展干預(RDI),、思維訓練,、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導孩子前進的燈塔,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 四,、特殊兒童健康情緒培養(yǎng)的方法 （一）營造快樂的學校教育氛圍 1,、建立融洽的師生關系,。營造和諧的課堂氛圍是教學成功的關鍵。特殊兒童由于智力的缺陷,，在其情緒,、個性、行為諸方面存在嚴重心理障礙,，給教學的順利進行往往帶來許多意想不到的困難,，如果不加以引導，將擾亂教學的開展,，更不必說取得成效了,。教師在學校里應深入學生中間，和他們玩耍,、游戲,，親近他們，利用大課間以及活動課的時間和他們打成一片,，玩跳繩,、打沙包、捉迷藏等,，從而樹立平易近人,、和藹可親的形象，讓學生愿意和老師交往,，營造和諧的課堂氛圍,，由“怕”學變成“敢”學，由“厭”學變成“愛”學,。 2,、控制和消除消極情緒,。在特殊兒童成長和自立的道路上,，免不了受到歧視和挫折，因此,，指導他們控制和消除由此產生的消極情緒就十分重要,。教師可從下面四個方面考慮著手：一是轉移他們的注意力，如出外散步,、看電視,、談天等。二是提高智力落后兒童的認識水平,，讓他們有較清楚的自我認識和自我評價,，并能對事情進行一些理智的分析,，學會較全面地考慮自己對情緒的表達方法和行為是否恰當，從而學控制情緒,。三是結合實際對落后兒童進行思想教育和道德情感培養(yǎng),，指導他們學從長遠利益出發(fā)，以集體利益為重去面對和處理困境和沖突,，而不是為了一些小事或自己的物質需要得不到滿足而導致情緒失控,。四是鼓勵他們積極鍛煉身體，健康的身體有助于保持充沛的精力和開朗的心境,，有助于控制和消除消極情緒,。 3、補償情緒缺陷,。盡可能地補償他們的情緒缺陷,，進而發(fā)展智力落后兒童良好的情緒、個性品質和行為方式,。有重點地,、有針對性地對特殊兒童進行情緒情感培養(yǎng)教育。中低年級的學生,，可著重學覺察內心的情緒變化,，認識引發(fā)情緒變化的原因，學覺察他人的情緒變化,，認識如何面對他人的情緒反應,。高年級的學生，可著重學如何調適,、緩解情緒,，如何解決沖突，如何控制情緒,、如何采取適當?shù)谋磉_方法和行為,。指導他們去學如何適當?shù)乇憩F(xiàn)情緒反應，學采取適當?shù)谋磉_方法和行為,。 �,。ǘ┙⒑椭C的家庭教育氛圍 由于生理缺陷，智力落后兒童在認知,、動作,、情感控制及生活自理等方面都遠遠落后于正常兒童。他們的情緒不夠穩(wěn)定,，容易變化,，愛沖動，常常受外界情景的支配,。他們的生活空間狹小,，除了學校就是家庭,，父母與他們交往的機會最高。因此,，特殊兒童比正常孩子更需要父母的教育,，他們需要家庭的溫暖，特別是父母的愛,。 1,、要給孩子真正的愛。當前許多家長對特殊孩子主要采取兩種態(tài)度：一是視孩子為包袱,，累贅,，甚至認為家中出了這樣的孩子是件恥辱的事，對他們冷眼看待,，不聞不問,，漠不關心；二是家長認為孩子的不幸是自己造成,，覺得對不起孩子,，憐憫之心和負罪感驅使他們對孩子百依百順，包辦代替,。這兩種極端做法都是不采取的,。家長應該調整好心態(tài)，平靜對待,，面對現(xiàn)實,，給予孩子真正的愛，既不能溺愛,，也不能冷漠,，把握好愛的尺度，讓孩子在真正愛的雨露滋潤下快樂生活,。 2,、要給孩子鍛煉的機會。家庭是人生的第一環(huán)境,， 父母是孩子的第一任老師,，家庭環(huán)境對孩子的性格、思想,、志趣的形成都起著至關重要的作用,，家長應給他們創(chuàng)造一些成功的機會,，讓他們承擔力所能及的家務活,，完成力所能及的學作業(yè)，讓他們獲得成功,，并給以鼓勵,。使他適應環(huán)境,，逐步學會生活自理，參加簡單的勞動,。 3,、要多給孩子鼓勵。心理學研究表明:兒童的一切活動都希望得到家長和他人的認可,，家長要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的閃光點,，給予表揚，哪怕是一點小小的進步也要及時肯定,，讓其體會成功的喜悅,，體會到快樂，鼓勵要在行為完成之后,，這樣可以增添孩子的信心,，發(fā)揮自身潛力，鼓勵的方式很多,，我們可以說：“你真棒”,！“你真聰明”！或是送他們一個甜美的微笑,！從而有利于他們發(fā)展和保持較穩(wěn)定的積極的情緒狀態(tài),。 4、要營造良好的家庭環(huán)境,。家長在孩子面前不要永遠是同一副表情,，而是要表露出自然的情緒變化，并適當?shù)嘏c他們交流,，向他們說明引發(fā)情緒變化的原因,，從而讓孩子了解到每個人都會有因不同原因引發(fā)的喜怒哀樂等情緒變化。另一方面,，家長要在孩子面前表現(xiàn)出適當合宜的情緒表達方法和行為,，讓他們能夠模仿學。模仿是兒童的天性,，由于智力落后,，弱智兒童對事物的判斷能力很差，模仿時不加選擇,，因此父母的一些不良慣就會在孩子身上出現(xiàn),，因此家長要時時注意自身形象，改掉不良慣,，處處給孩子樹立榜樣,，建立良好的夫妻關系，以此來優(yōu)化家庭環(huán)境，創(chuàng)建良好的家庭氛圍,，排除各種干擾,，為智力落后兒童的成長創(chuàng)造條件。 �,。ㄈI造關愛的社會教育氛圍 特殊兒童由于自身具有生理缺陷,，大都不合群，他們不善于交朋友,，容易孤立,，怕受到別人的歧視。家長們也會因此覺得抬不起頭,，不愿帶孩子們出門,，不知不覺中就減少了孩子與社會接觸的機會，害怕與人交往,、不會乘車購物等都是智力落后兒童社會適應能力差的表現(xiàn),。智力落后兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應社會，自食其力,。因此應該領學生走出課堂溶入社會,，參與社會實踐，拓寬學空間,�,？梢岳冒嚓牷顒印⒄n外活動和節(jié)假日進行社會實踐活動,， 特殊兒童需要周圍的人關心他,、接納他、信任他,。他們也和正常兒童一樣有成功的愿望,，希望得到周圍人的承認、認可,。因此我們要擴大宣傳力度,，爭取社會對智力落后兒童更加關注、理解,、尊敬和接納,，讓特殊兒童能在同一片藍天下愉快地發(fā)展身心，擁有更多的積極情緒去學和生活以及去適應社會,。
