昆山花橋哪里有教孩子說話的地方 昆山寶寶沒有語言怎么辦 昆山孩子語言發(fā)育遲緩
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孩子到了該說話的年齡卻不會(huì)說話,很多孤獨(dú)癥孩子到了該說話的年齡卻不會(huì)說話，有的孩子1歲左右有自語現(xiàn)象,，只會(huì)說少量單音詞,，無意識(shí)的發(fā)“啊、爸爸,、媽媽”等音;有的孩子3歲前能唱兒歌,、背詩歌，但3歲后開始退化,，直至無語言,。這時(shí)，如果有意識(shí)地進(jìn)行早期干預(yù),、給予語言刺激,，2/3的無語言孩子的語言有可能又開始起步，開始模仿發(fā)單音,、單詞,、疊詞等，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象,。緊接著開始大量仿說,。 一.進(jìn)行模仿訓(xùn)練 這是語言訓(xùn)練的第一步 1.模仿粗大動(dòng)作： 先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿開始訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位;模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作;模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等,。這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調(diào)能力等,，使他們意識(shí)到別人的存在,。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步,、三步動(dòng)作模仿以及聽口令做動(dòng)作,。 摹仿大肌肉群運(yùn)動(dòng)： ①和孩子面對(duì)面坐按椅子上,。盡量使他注意你(確定他注意了你,，就可以開始了)。 �,、谝贿呑鲆粋�(gè)動(dòng)作,，一邊同時(shí)說“這樣做�,！眲�(dòng)作可以是：拍桌子,、 拍手揮手(象打招呼似的)、握雙手,、 拍腿,、搖頭 、點(diǎn)頭,、用手把臉捂起來,、拍肩膀、 跳,、抱臂,、 拍肚子、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等 �,、勖總�(gè)動(dòng)作都要提示孩子,，幫助他成功，然后給與強(qiáng)化,。 �,、苤饾u地減少實(shí)踐的提示，改變強(qiáng)化方式,。減少提示，加強(qiáng)表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時(shí)才給他強(qiáng)化,。 2.模仿嘴部動(dòng)作： 有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中，大都存在嘴部活動(dòng)的缺陷,，有的不會(huì)用嘴呼氣(進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水),、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量,。要想讓孩子正確說話，必須對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的訓(xùn)練。無語孤獨(dú)癥兒童發(fā)音器官是正常的,，只是長(zhǎng)期沒使用,，不靈活、不協(xié)調(diào),。對(duì)他們來說,，只有加強(qiáng)嘴部活動(dòng)練，才能順利地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練,。 嘴部動(dòng)作模仿練,，是模仿練中比較難的一步。一是他們只看到訓(xùn)練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作;二是多數(shù)兒童意識(shí)不到自己的發(fā)音器官,。訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來進(jìn)行,，這些游戲既可達(dá)到活動(dòng)發(fā)音器官的結(jié)果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過眼和耳的感覺,，得到愉快的體驗(yàn),，激發(fā)患兒參與的積極性。 如呼吸練,，讓兒童模仿吹彩色紙片,、吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡,，吹燃燒的蠟燭等,。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)學(xué)老虎叫的游戲;設(shè)計(jì)舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性,。這項(xiàng)技能是發(fā)展孤獨(dú)癥患兒語言發(fā)育所必須改善訓(xùn)練的項(xiàng)目,。 嘴部動(dòng)作模仿： �,、俸秃⒆訉�(duì)面坐好,。確定他是否注意。 �,、谶吺痉哆呎f：“這樣做,。” 口型動(dòng)作包括：張嘴,、伸舌頭噘嘴,、磕牙齒、吹的動(dòng)作,、舌頭抵上下牙齒等 �,、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁�?如果是要求語音模仿，那么一邊做動(dòng)作,，一邊要發(fā)出聲響,。如果孩子不能夠摹仿你,，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學(xué)模仿動(dòng)作,。 �,、芨鷦e的其它項(xiàng)目一樣，只要做對(duì)了就要給他強(qiáng)化,。先給幫助提示,，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應(yīng)。 二.模仿兒童無意識(shí)發(fā)音 促進(jìn)兒童發(fā)音模仿 無論什么時(shí)候,，只要兒童發(fā)出某個(gè)音節(jié)后,，立即模仿他剛才發(fā)過的音，并且觀察他是否對(duì)你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng),。通常有四種情況： 1,、無反應(yīng); 2、停止發(fā)音,，轉(zhuǎn)向其他活動(dòng); 3,、停止發(fā)音，觀察對(duì)方; 4,、停止發(fā)音后模仿對(duì)方相同的音,。 第3、4種情況是訓(xùn)練者想得到的結(jié)果,，尤其是第4種情況,。因?yàn)榭煽闯鰞和瘜?duì)聲音的模仿產(chǎn)生了興趣，兒童愿意跟隨訓(xùn)練者發(fā)音,。這一點(diǎn)非常重要,。訓(xùn)練者模仿兒童無意識(shí)的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音,，使孩子無意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的音,。 從這以后可讓兒童開始模仿一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋�(gè)音,，以至更多的音,。在訓(xùn)練中，不要漏過孩子偶然的發(fā)音,，只要孩子發(fā)出聲音,，就要立即給予鼓勵(lì)，以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率,。 三.口型和發(fā)音訓(xùn)練 語言康復(fù)的第三階段 患兒很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動(dòng)作和一些大動(dòng)作模仿能力后,，逐步過度到口型,、發(fā)音的模仿,。年齡偏大的患兒，前期訓(xùn)練任務(wù)重在口型模仿訓(xùn)練,。 讓兒童與訓(xùn)練者面對(duì)面坐著,，在確保兒童看著訓(xùn)練者時(shí)，訓(xùn)練者用夸大的動(dòng)作示范發(fā)某個(gè)單音的口型,，讓兒童模仿,。開始模仿時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，可用手或小棍,、木片等之類的物件作輔助協(xié)助兒童做出正確的反應(yīng),。比如訓(xùn)練發(fā)“阿姨”的口型，兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來,。就用小棍,。當(dāng)孩子做出“阿”的口型時(shí)迅速將小棍放入孩子口中，兒童會(huì)條件反射地去咬住小棍,，模仿發(fā)出近似“姨”的音,，隨后拆去輔具，兒童獨(dú)立發(fā)出“阿姨”音,。 開始兒童可能只有口型模仿,，過后就可能同時(shí)出現(xiàn)聲音，最后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音,、單詞,、短句。無語孤獨(dú)癥兒童的語言康復(fù)的第三階段,，已很不錯(cuò)了,，但是要把兒童的模仿性語言發(fā)展到有意義的語言，既正確地使用簡(jiǎn)單的詞語或短語表達(dá)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的康復(fù)過程,。 對(duì)年齡偏小的無語孤獨(dú)癥幼兒,，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模仿訓(xùn)練。設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),，在活動(dòng)中使用一些玩具,，而這些玩具能發(fā)出聲音。訓(xùn)練者反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)聲音,，促使兒童模仿發(fā)音,。如與兒童一起玩打靶游戲，訓(xùn)練者摳動(dòng)扳機(jī),，同時(shí)發(fā)出“啪”,，“啪啪”聲音，協(xié)助兒童做“打靶”動(dòng)作,。游戲進(jìn)行兩周后兒童開始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象,，自玩**時(shí)發(fā)出“啪”音,，緊接著出現(xiàn)少量的單音、疊音,、雙音模仿現(xiàn)象,。如玩汽車時(shí)模仿發(fā)出“嘟嘟”音，玩花生玩具時(shí)模仿發(fā)出“花生”音,。一個(gè)月后開始大量仿說雙音詞,、少量三音詞。 四.從已會(huì)發(fā)的音入手訓(xùn)練 誘發(fā)其他發(fā)音 有些患兒只會(huì)說幾個(gè)詞,，如“爸爸”,、“媽”、“奶”,，而且也會(huì)應(yīng)用,。讓他模仿發(fā)b、a,、l,、m-a音，他就發(fā)不出,，其他音就更不說了,。應(yīng)從患兒能夠發(fā)的音入手訓(xùn)練兒童的發(fā)音技能，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)短音,、組合音,、聲調(diào)的訓(xùn)練，同時(shí)使用含爆破音的玩具,、卡片作為語言訓(xùn)練合音,、聲調(diào)的訓(xùn)練，同時(shí)使用含爆破音的玩具,、卡片作為語言訓(xùn)練的材料,，在認(rèn)知訓(xùn)練過程中訓(xùn)練兒童發(fā)音。先后從六個(gè)新音節(jié)“棒(bang)”,、“葡(pu)”、“馬(ma)”,、“喇叭(laba)”,、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba,、ma,、a、I的長(zhǎng)短音和四聲開始。并多用這幾個(gè)詞與訓(xùn)練者進(jìn)行語言互動(dòng),。如出示喇叭玩具,，問其“這是什么?喇—”該兒童可能會(huì)接著說“叭”等。 另外,，患兒的注意訓(xùn)練也不能忽視。孤獨(dú)癥兒童存在嚴(yán)重的注意障礙,，這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練非常重要,，他直接涉及到兒童學(xué)能力提高的問題。訓(xùn)練注意,，包括目光對(duì)視,、追視、定位注視,、保持注意,、變化注意、有意注意,�,？傊瑫r(shí)無語孤獨(dú)癥患兒,，他們之間的差異非常大,。其障礙表現(xiàn)不僅不一樣，而且他們的參與程度,，訓(xùn)練的接收方式,、能力也不同訓(xùn)練者應(yīng)因人而宜，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練情景,，使用不同的訓(xùn)練策略,，因人而異。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
孩子到了該說話的年齡卻不會(huì)說話,很多孤獨(dú)癥孩子到了該說話的年齡卻不會(huì)說話，有的孩子1歲左右有自語現(xiàn)象,，只會(huì)說少量單音詞,，無意識(shí)的發(fā)“啊、爸爸,、媽媽”等音;有的孩子3歲前能唱兒歌,、背詩歌，但3歲后開始退化,，直至無語言,。這時(shí)，如果有意識(shí)地進(jìn)行早期干預(yù),、給予語言刺激,，2/3的無語言孩子的語言有可能又開始起步，開始模仿發(fā)單音,、單詞,、疊詞等，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象,。緊接著開始大量仿說,。 一.進(jìn)行模仿訓(xùn)練 這是語言訓(xùn)練的第一步 1.模仿粗大動(dòng)作： 先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿開始訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位;模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作;模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等,。這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調(diào)能力等,，使他們意識(shí)到別人的存在,。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步,、三步動(dòng)作模仿以及聽口令做動(dòng)作,。 摹仿大肌肉群運(yùn)動(dòng)： ①和孩子面對(duì)面坐按椅子上,。盡量使他注意你(確定他注意了你,，就可以開始了)。 �,、谝贿呑鲆粋�(gè)動(dòng)作,，一邊同時(shí)說“這樣做�,！眲�(dòng)作可以是：拍桌子,、 拍手揮手(象打招呼似的)、握雙手,、 拍腿,、搖頭 、點(diǎn)頭,、用手把臉捂起來,、拍肩膀、 跳,、抱臂,、 拍肚子、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等 �,、勖總�(gè)動(dòng)作都要提示孩子,，幫助他成功，然后給與強(qiáng)化,。 �,、苤饾u地減少實(shí)踐的提示，改變強(qiáng)化方式,。減少提示，加強(qiáng)表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時(shí)才給他強(qiáng)化,。 2.模仿嘴部動(dòng)作： 有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中，大都存在嘴部活動(dòng)的缺陷,，有的不會(huì)用嘴呼氣(進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水),、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量,。要想讓孩子正確說話，必須對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的訓(xùn)練。無語孤獨(dú)癥兒童發(fā)音器官是正常的,，只是長(zhǎng)期沒使用,，不靈活、不協(xié)調(diào),。對(duì)他們來說,，只有加強(qiáng)嘴部活動(dòng)練，才能順利地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練,。 嘴部動(dòng)作模仿練,，是模仿練中比較難的一步。一是他們只看到訓(xùn)練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作;二是多數(shù)兒童意識(shí)不到自己的發(fā)音器官,。訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來進(jìn)行,，這些游戲既可達(dá)到活動(dòng)發(fā)音器官的結(jié)果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過眼和耳的感覺,，得到愉快的體驗(yàn),，激發(fā)患兒參與的積極性。 如呼吸練,，讓兒童模仿吹彩色紙片,、吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡,，吹燃燒的蠟燭等,。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)學(xué)老虎叫的游戲;設(shè)計(jì)舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性,。這項(xiàng)技能是發(fā)展孤獨(dú)癥患兒語言發(fā)育所必須改善訓(xùn)練的項(xiàng)目,。 嘴部動(dòng)作模仿： �,、俸秃⒆訉�(duì)面坐好,。確定他是否注意。 �,、谶吺痉哆呎f：“這樣做,。” 口型動(dòng)作包括：張嘴,、伸舌頭噘嘴,、磕牙齒、吹的動(dòng)作,、舌頭抵上下牙齒等 �,、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁�?如果是要求語音模仿，那么一邊做動(dòng)作,，一邊要發(fā)出聲響,。如果孩子不能夠摹仿你,，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學(xué)模仿動(dòng)作,。 �,、芨鷦e的其它項(xiàng)目一樣，只要做對(duì)了就要給他強(qiáng)化,。先給幫助提示,，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應(yīng)。 二.模仿兒童無意識(shí)發(fā)音 促進(jìn)兒童發(fā)音模仿 無論什么時(shí)候,，只要兒童發(fā)出某個(gè)音節(jié)后,，立即模仿他剛才發(fā)過的音，并且觀察他是否對(duì)你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng),。通常有四種情況： 1,、無反應(yīng); 2、停止發(fā)音,，轉(zhuǎn)向其他活動(dòng); 3,、停止發(fā)音，觀察對(duì)方; 4,、停止發(fā)音后模仿對(duì)方相同的音,。 第3、4種情況是訓(xùn)練者想得到的結(jié)果,，尤其是第4種情況,。因?yàn)榭煽闯鰞和瘜?duì)聲音的模仿產(chǎn)生了興趣，兒童愿意跟隨訓(xùn)練者發(fā)音,。這一點(diǎn)非常重要,。訓(xùn)練者模仿兒童無意識(shí)的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音,，使孩子無意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的音,。 從這以后可讓兒童開始模仿一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋�(gè)音,，以至更多的音,。在訓(xùn)練中，不要漏過孩子偶然的發(fā)音,，只要孩子發(fā)出聲音,，就要立即給予鼓勵(lì)，以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率,。 三.口型和發(fā)音訓(xùn)練 語言康復(fù)的第三階段 患兒很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動(dòng)作和一些大動(dòng)作模仿能力后,，逐步過度到口型,、發(fā)音的模仿,。年齡偏大的患兒，前期訓(xùn)練任務(wù)重在口型模仿訓(xùn)練,。 讓兒童與訓(xùn)練者面對(duì)面坐著,，在確保兒童看著訓(xùn)練者時(shí)，訓(xùn)練者用夸大的動(dòng)作示范發(fā)某個(gè)單音的口型,，讓兒童模仿,。開始模仿時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，可用手或小棍,、木片等之類的物件作輔助協(xié)助兒童做出正確的反應(yīng),。比如訓(xùn)練發(fā)“阿姨”的口型，兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來,。就用小棍,。當(dāng)孩子做出“阿”的口型時(shí)迅速將小棍放入孩子口中，兒童會(huì)條件反射地去咬住小棍,，模仿發(fā)出近似“姨”的音,，隨后拆去輔具，兒童獨(dú)立發(fā)出“阿姨”音,。 開始兒童可能只有口型模仿,，過后就可能同時(shí)出現(xiàn)聲音，最后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音,、單詞,、短句。無語孤獨(dú)癥兒童的語言康復(fù)的第三階段,，已很不錯(cuò)了,，但是要把兒童的模仿性語言發(fā)展到有意義的語言，既正確地使用簡(jiǎn)單的詞語或短語表達(dá)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的康復(fù)過程,。 對(duì)年齡偏小的無語孤獨(dú)癥幼兒,，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模仿訓(xùn)練。設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),，在活動(dòng)中使用一些玩具,，而這些玩具能發(fā)出聲音。訓(xùn)練者反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)聲音,，促使兒童模仿發(fā)音,。如與兒童一起玩打靶游戲，訓(xùn)練者摳動(dòng)扳機(jī),，同時(shí)發(fā)出“啪”,，“啪啪”聲音，協(xié)助兒童做“打靶”動(dòng)作,。游戲進(jìn)行兩周后兒童開始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象,，自玩**時(shí)發(fā)出“啪”音,，緊接著出現(xiàn)少量的單音、疊音,、雙音模仿現(xiàn)象,。如玩汽車時(shí)模仿發(fā)出“嘟嘟”音，玩花生玩具時(shí)模仿發(fā)出“花生”音,。一個(gè)月后開始大量仿說雙音詞,、少量三音詞。 四.從已會(huì)發(fā)的音入手訓(xùn)練 誘發(fā)其他發(fā)音 有些患兒只會(huì)說幾個(gè)詞,，如“爸爸”,、“媽”、“奶”,，而且也會(huì)應(yīng)用,。讓他模仿發(fā)b、a,、l,、m-a音，他就發(fā)不出,，其他音就更不說了,。應(yīng)從患兒能夠發(fā)的音入手訓(xùn)練兒童的發(fā)音技能，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)短音,、組合音,、聲調(diào)的訓(xùn)練，同時(shí)使用含爆破音的玩具,、卡片作為語言訓(xùn)練合音,、聲調(diào)的訓(xùn)練，同時(shí)使用含爆破音的玩具,、卡片作為語言訓(xùn)練的材料,，在認(rèn)知訓(xùn)練過程中訓(xùn)練兒童發(fā)音。先后從六個(gè)新音節(jié)“棒(bang)”,、“葡(pu)”、“馬(ma)”,、“喇叭(laba)”,、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba,、ma,、a、I的長(zhǎng)短音和四聲開始。并多用這幾個(gè)詞與訓(xùn)練者進(jìn)行語言互動(dòng),。如出示喇叭玩具,，問其“這是什么?喇—”該兒童可能會(huì)接著說“叭”等。 另外,，患兒的注意訓(xùn)練也不能忽視。孤獨(dú)癥兒童存在嚴(yán)重的注意障礙,，這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練非常重要,，他直接涉及到兒童學(xué)能力提高的問題。訓(xùn)練注意,，包括目光對(duì)視,、追視、定位注視,、保持注意,、變化注意、有意注意,�,？傊瑫r(shí)無語孤獨(dú)癥患兒,，他們之間的差異非常大,。其障礙表現(xiàn)不僅不一樣，而且他們的參與程度,，訓(xùn)練的接收方式,、能力也不同訓(xùn)練者應(yīng)因人而宜，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練情景,，使用不同的訓(xùn)練策略,，因人而異。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
