昆山自閉癥孤兒癥的孩子去哪里干預(yù)千燈附近有哪個機(jī)構(gòu)昆山家長在家干預(yù)的方法
1、家庭是自閉癥兒童習(xí)得社會技能的重要場所 社交障礙是自閉癥兒童的主要表現(xiàn),，在旁人看來,，自閉癥兒童完全沉浸在自己的世界中，不懂得與他人進(jìn)行交流,，哪h）只是眼神的接觸,。但是，人畢竟是社會性的,，終究要從生物人成長為社會人,，社會化的過程是每個個體都要經(jīng)歷的。家庭中父母是孩子朝夕相處的伙伴,，父母在與孩子的交流過程中,，有意識地向孩子傳授和實(shí)踐社會交往技能，有助于孩子在家庭以外的場所能夠盡可能和他人進(jìn)行互動,，減少溝通障礙,，從而避免因溝通不暢或不當(dāng)而引起的不必要的麻煩．家庭作為孩子日常生活的主要場所，有著獨(dú)特的對孩子進(jìn)行教育的優(yōu)勢,，是自閉癥兒童習(xí)得社會技能的重要場所,。 2、良好的親密關(guān)系是自閉癥兒童發(fā)展的情感支持 雖然自閉癥兒童難以做到十分順暢的無障礙溝通,，也似乎難以體會人與人之間的情感連接,，但實(shí)際上，自閉癥兒童對人們之間特別是他人對自己的情感感知非常敏感，營造良好的親密關(guān)系有助于為孩子提供強(qiáng)大的情感支持,。一方面,，孩子父母作為夫妻系統(tǒng)，能夠相互關(guān)愛,、體諒,，是對彼此的支持，也是對孩子的支持,；另一方面,，孩子的父母對孩子的教育達(dá)成一致的目標(biāo)，采用相對統(tǒng)一的步調(diào)對孩子的成長進(jìn)行干預(yù),，與孩子之間培養(yǎng)一種健康,、親密同時(shí)具有發(fā)展性的關(guān)系或情感，對孩子的康復(fù)和發(fā)展大有裨益,。 3,、家庭教育有助于與學(xué)校教育形成合力鞏固兒童成長 以往自閉癥兒童通常被送到特殊教育學(xué)校接受特殊教育，這也造成了對孩子的標(biāo)簽化,，加劇了對孩子的社會排斥,。融合教育不同于特殊教育，試圖將其他孩子和自閉癥兒童融合到一個班級,、一個教室,，實(shí)現(xiàn)孩子之間的交流和互動。無論是特殊教育還是融合教育,，正如所有教育形式一樣,，僅僅依靠教師的傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家校聯(lián)合是推進(jìn)教育成效的重要方式,。特別是自閉癥兒童的家庭教育,，不僅僅是學(xué)校教育的補(bǔ)充，更是在于學(xué)校教育合作的基礎(chǔ)上,，共同致力于孩子的康復(fù)和發(fā)展,。昆山市璦特生兒童特教中心 長期招收：1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為,，對周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬,，不能完成精細(xì)化動作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動,，不能專注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體,，懼怕與陌生同伴交流）8.口肌課（專業(yè)訓(xùn)練口腔肌肉群，口齒不清,，咬頜困難）年齡：2-13歲機(jī)構(gòu)引用ABA專業(yè)行為干預(yù)教學(xué)模式和多項(xiàng)互動融合式教學(xué),，逐步讓孩子提升認(rèn)知理解的同時(shí),，掌握全面開發(fā)所需要的智能和體能能力，使用PEP-3專業(yè)孤兒癥兒童能力測試系統(tǒng),，全面檢測孩子們的各項(xiàng)發(fā)育發(fā)展能力,，更有針對性的進(jìn)行有效教學(xué)，輔助孩子全面成長,，順利融入生活及進(jìn)入普樣學(xué)習(xí),。上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機(jī)號：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號：15306268207（王老師）地址：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】
