昆山寶寶孤獨癥康復(fù)機構(gòu) 昆山專業(yè)自閉癥康復(fù)機構(gòu)昆山寶寶康復(fù)訓(xùn)練中心 昆山專業(yè)
什么是認知理解認知是指人們認識活動的過程,，個體對感覺信號接收、檢測、轉(zhuǎn)換,、簡約,、合成、編碼,、儲存,、提取、重建,、概念形成,、判斷和問題解決的信息加工處理的過程，包括感覺,、知覺,、記憶、思維等心理現(xiàn)象,。理解就是人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質(zhì)的認識,，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然,。認知和理解的關(guān)系是什么認識是基礎(chǔ),，是經(jīng)驗獲得和積累過后存儲的知識，是認知和理解能力發(fā)展的前提條件,；認知是對于感覺信息的分析,、存儲和加工的整合能力，需要足夠的認識經(jīng)驗來支撐并發(fā)展,；理解是對于認識基礎(chǔ)和認知能力的綜合結(jié)果,，是基于經(jīng)驗滿足條件下的，邏輯思維活動下的結(jié)果,。認知理解的內(nèi)容[list=1]基礎(chǔ)認知 生活常識 聽覺理解 視覺理解 邏輯思維 語言表達 認知理解的層次[list=1]具體客觀的內(nèi)容 邏輯思維能力 情感能力 認識理解的誤區(qū)[list=1]把偶然事件當成必然事件很多家長會把小朋友一次對的行為當成這個小朋友已經(jīng)會學(xué)了這個課題,，所以家長經(jīng)常會有這樣的疑惑”他本來會的，怎么又忘了”其實并不是他忘了,，而是家長把自己的主觀想法強加給了小朋友,，認為他就是學(xué)會了。 認為學(xué)會了就是“會了'很多家長認為小朋友這個課題學(xué)過了,，就是有關(guān)這個課題的所有形式都會了,，其實并不是，對他們來說,，同一個課題不同的形式,、不同的干擾方式、不同的呈現(xiàn)方式,、跟不同課題的結(jié)合,、不同的環(huán)境,、甚至語言前后順序的轉(zhuǎn)換對他們來說都是新的課題。 只想讓小朋友學(xué)習(xí)自己想要的,。我們的教學(xué)是有發(fā)展順序的,，是要根據(jù)小朋友的發(fā)展規(guī)律和自身需求來制定計劃的。并不是看見別的小朋友會什么就讓他學(xué)什么,、也不是今天突然覺得哪個課題好就讓他學(xué)什么,，更不是因為一些目的讓他學(xué)習(xí)超出自己能力范圍的課題。 認知理解的泛化原則[list=1]教具泛化 指令泛化 人物泛化 場所泛化 語言認知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)習(xí)遲緩,、認字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運動,、構(gòu)音練習(xí)、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時間,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 
