昆山孩子不會(huì)說(shuō)話詞語(yǔ)少?zèng)]有主動(dòng)交流意識(shí)哪個(gè)機(jī)構(gòu)可以提升孩子的認(rèn)知理解能力
在孩子的語(yǔ)言發(fā)展中，孩子對(duì)于詞語(yǔ)的理解與表達(dá)能力十分重要,。本次我們針對(duì)孩子的詞語(yǔ)理解與表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容,，整理了一些干預(yù)訓(xùn)練建議，家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的能力情況進(jìn)行參考。對(duì)于孩子的干預(yù)都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，而孩子對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷深入的過(guò)程,。在孩子剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是孩子能夠建立起聲音,、典型實(shí)物或圖片之間的聯(lián)系即可,，又或是孩子可以通過(guò)某一種特征來(lái)表示事物。比如,，孩子會(huì)用“喵喵”表示貓,，但實(shí)際上貓除了會(huì)“喵喵”叫外，還有其他的屬性,，像貓是動(dòng)物,、貓有四條腿、貓喜歡吃魚等等,，而這些屬性或概念都是在基本特征建立的基礎(chǔ)上逐漸形成的,。所以對(duì)于孩子的詞語(yǔ)理解與表達(dá)訓(xùn)練，我們可以先從“加深孩子對(duì)已習(xí)得詞語(yǔ)的理解”開始入手,。在此基礎(chǔ)上,，我們就可以加強(qiáng)孩子對(duì)詞語(yǔ)的深層理解。比如通過(guò)描述完整的句子向孩子提問(wèn),，讓孩子用詞語(yǔ)來(lái)回答,。提問(wèn)時(shí)我們可以采用描述事物特征的方式提問(wèn)，像貓有四條腿,，狗有幾條腿,？貓會(huì)“喵喵”叫，狗會(huì)怎么叫,？等等,，也可以采用分類的方式提問(wèn)，像美麗,、好看,、丑陋等詞中哪些詞的意思相同？貓和狗都屬于什么,？等等,。除此之外，我們還可以采用例舉的方式讓孩子接著說(shuō),，如蠟筆都有哪些顏色,？紅色、黃色,、綠色……然后讓孩子接下去說(shuō)其他的顏色,。接著則是幫助孩子建立語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò),，其主要目的是將新學(xué)的詞與已習(xí)得的詞匯概念進(jìn)行比較，比較其相同與不同的一種認(rèn)知加工過(guò)程,，幫助孩子學(xué)習(xí)新詞匯,，并鞏固孩子已經(jīng)習(xí)得的詞匯。而在具體實(shí)施時(shí),，我們可以根據(jù)以下的步驟進(jìn)行：1、我們和孩子一起想以某個(gè)詞為中心的相關(guān)詞匯,，并制作成詞卡,；2、根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)義將詞卡分類,；3,、依據(jù)詞語(yǔ)之間的關(guān)系畫出語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)圖；[backcolor= transparent][backcolor= transparent]最后要與家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)的是,，在詞語(yǔ)理解和表達(dá)教學(xué)中,，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容（詞語(yǔ)）的選擇應(yīng)注意從典型到一般、從具體到抽象進(jìn)行選擇,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出運(yùn)用,，盡可能將詞語(yǔ)與孩子的需要及實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)。[backcolor= transparent]昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：1.自閉癥,、孤獨(dú)癥（有刻板行為,，對(duì)周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語(yǔ)言能力）3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差,，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動(dòng),，不能專注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）[backcolor= transparent]
