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2023-08-03

啟智星特教

語(yǔ)言能力是人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一,，是未來(lái)許多能力得以發(fā)展、成熟的先決條件,。

孤獨(dú)癥孩子在語(yǔ)言方面有嚴(yán)重的障礙,，因此對(duì)孤獨(dú)癥孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練是我們需要面對(duì)的重要問(wèn)題。

這篇文章我們將會(huì)從語(yǔ)言訓(xùn)練步驟,、語(yǔ)言訓(xùn)練方法,、訓(xùn)練原則等方面系統(tǒng)介紹孤獨(dú)癥孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟，例舉了不同階段里的語(yǔ)言訓(xùn)練要點(diǎn),，家長(zhǎng)與老師可以有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

語(yǔ)言訓(xùn)練步驟

了解起點(diǎn)行為：

我們?cè)谡Z(yǔ)言訓(xùn)練之前，一定要了解孩子的語(yǔ)言障礙程度,，需要先簡(jiǎn)單測(cè)試兒童語(yǔ)言發(fā)展的程度,。

那怎么做呢，我們可以使用《自閉癥兒童基本溝通行為評(píng)量表》來(lái)進(jìn)行評(píng)估,，一般而言,，我們把他們的語(yǔ)言障礙程度分成了下面十二類(lèi),。無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥；

立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為孤獨(dú)癥孩子表達(dá)溝通的意圖,，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖,；

延宕仿說(shuō)：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ),、句子,、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分,，而這種行為通常和情境,、壓力有所聯(lián)系；

說(shuō)話(huà)不帶感情：他只是在告訴你某件事,，而不是和你談話(huà)，也沒(méi)有一般人說(shuō)話(huà)時(shí)一問(wèn)一答,、一來(lái)一往的特性,；

無(wú)法掌握音調(diào)、音量：說(shuō)話(huà)時(shí)有如木偶一般,，十分機(jī)械化,，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏,、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受,，并不能在不同的情境中使用不同的音量；

字義無(wú)法變化：如學(xué)校和校正,，不能分辨其讀音,；

代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”,、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象,。

不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或者“好”,；

文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的一套語(yǔ)言,，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義；

很少發(fā)問(wèn)：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外,，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn),；

固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話(huà),；

不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)�,、所以、因此,、如果等詞匯,；

語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練

一．招生對(duì)象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話(huà),、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽(tīng)障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差、不自信,、學(xué)習(xí)遲緩,、認(rèn)字差、自閉傾向,；

二．課程特色

將口部感覺(jué),、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí),、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題,，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué),、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。

啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練,、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過(guò)專(zhuān)業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。

中心宗旨：用愛(ài)心和耐心,，以及專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。

本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：

1. 語(yǔ)言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）

5. 多動(dòng)癥

6. 聽(tīng)力障礙

7. 感統(tǒng)失調(diào)

8. 社交訓(xùn)練

9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙

啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有