昆山孩子智力康復(fù)找機(jī)構(gòu)昆山專(zhuān)業(yè)智力康復(fù)訓(xùn)練中心 昆山專(zhuān)注力訓(xùn)練
智力障礙是一種以智力低下和社會(huì)適應(yīng)困難為主要特征的神經(jīng)發(fā)育障礙,，通常在兒童早期就會(huì)出現(xiàn)。智力障礙的常見(jiàn)表現(xiàn)包括認(rèn)知能力,、社交能力,、行為問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)能力,、生活自理能力等方面,。1、認(rèn)知能力：智力障礙患者的認(rèn)知能力通常低于同齡人,，包括語(yǔ)言,、記憶、思維,、推理,、問(wèn)題解決等方面。可能難以理解和學(xué)習(xí)新的知識(shí),，記憶力較差,，語(yǔ)言表達(dá)能力也較弱。2,、社交能力：智力障礙患者的社交能力也可能受到影響,，可能難以理解和表達(dá)情感，缺乏社交技巧,，難以與他人建立良好的關(guān)系,。3、行為問(wèn)題：智力障礙患者可能會(huì)出現(xiàn)一些行為問(wèn)題,，如多動(dòng),、注意力不集中、沖動(dòng),、攻擊性行為等,，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活。4,、運(yùn)動(dòng)能力：智力障礙患者的運(yùn)動(dòng)能力也可能受到影響,，可能難以掌握精細(xì)動(dòng)作，如寫(xiě)字,、畫(huà)畫(huà)等,，也可能難以完成一些復(fù)雜的動(dòng)作，如跑步,、跳躍等,。5、生活自理能力：智力障礙患者的生活自理能力也可能受到影響,，可能難以完成日常生活中的基本任務(wù),，如穿衣、吃飯,、洗澡等,。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合,？ 感覺(jué)統(tǒng)合是感覺(jué)的輸入,、加工和反應(yīng)輸出的過(guò)程。運(yùn)用眼睛,、耳朵,、皮膚等器官接受外界的感覺(jué)刺激，然后通過(guò)大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激信號(hào)進(jìn)行分析,，最后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)感覺(jué)刺激做出反應(yīng)的過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合,。二,、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)一般的孩子感統(tǒng)失調(diào)30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調(diào)達(dá)到90%,。感統(tǒng)失調(diào)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)坐不住,、易分心,、好動(dòng),、注意力不集中,，抄寫(xiě)閱讀跳行漏字等；性格上有的孩子表現(xiàn)膽小,、敏感,、愛(ài)哭鬧；生活上有的孩子出現(xiàn)容易跌倒,、身體軟,、力量不足、害怕各種聲響或者被碰觸,，自理能力差,、入睡困難以及口齒不清或者語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)越早引起重視,，訓(xùn)練效果就越好！三,、招生對(duì)象：2-12歲感統(tǒng)失調(diào)的孩子四,、課程特色：專(zhuān)業(yè)評(píng)估，找出根源問(wèn)題,，逐一擊破,，針對(duì)性解決，分階段設(shè)置訓(xùn)練課程,，利用多感官訓(xùn)練工具,，對(duì)敏感性、遲鈍型,、混合型等不同類(lèi)型的前庭平衡覺(jué)失調(diào)分別進(jìn)行服務(wù)訓(xùn)練；通過(guò)各種感統(tǒng)工具和游戲設(shè)置相結(jié)合的方法,，訓(xùn)練孩子的觸覺(jué),、本體覺(jué)等，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況,。五,、上課時(shí)間：周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間,。 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話(huà)、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽(tīng)障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差,、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練習(xí),、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒(méi)有目光交流,、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話(huà)）,、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）,、自控力差、喜歡一個(gè)人玩,，不合群,、社交技巧差、適應(yīng)能力差,；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽(tīng)障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后,。二．課程特色通過(guò)小組課程形式,，提高社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及專(zhuān)注力,，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備,。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備,。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、觸覺(jué)專(zhuān)注力,增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及專(zhuān)注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力,。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽(tīng)指令7.互相參照8.社交適應(yīng)四．上課方式 一對(duì)一,，一對(duì)多的小組方式五,、上課時(shí)間周一到周五,，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間,。 精細(xì)訓(xùn)練一．什么是精細(xì)運(yùn)動(dòng)？所謂精細(xì)運(yùn)動(dòng) 就是手的抓握,，手眼協(xié)調(diào)能力,。是個(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué),、注意等心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力,。手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力是日常生活活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟度的一個(gè)重要指標(biāo),。中國(guó)古話(huà)說(shuō)的“心靈手巧”就是這個(gè)意思,。二．課程內(nèi)容 通過(guò)夾物訓(xùn)練、穿珠子訓(xùn)練,、捏橡皮泥訓(xùn)練,、撕扯搓揉訓(xùn)練、插孔訓(xùn)練,、涂色,、剪紙、折紙,、畫(huà)線,、畫(huà)圓形和弧形訓(xùn)練、學(xué)寫(xiě)漢字的訓(xùn)練等方式,，促進(jìn)孩子的手部發(fā)展,，加強(qiáng)孩子手部小肌肉群的控制能力。三．課程方式一對(duì)一,、一對(duì)二小組協(xié)作等方式四,、上課時(shí)間周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。的燈塔,。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室,。 本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語(yǔ)言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽(tīng)力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課智力發(fā)育遲緩診斷標(biāo)準(zhǔn) 1.智力障礙兒童的智力顯著低于正常人的平均智力水平。正常人的平均智商為100,。當(dāng)一個(gè)兒童的智商為100時(shí)表示智力正常,，假如一個(gè)兒童的智商在70分以下，他的智力就被稱(chēng)為“顯著低于”平均水平（簡(jiǎn)化為“智商低于70分”）,。智商低于70分的兒童,，在100個(gè)同齡兒童中僅有兩個(gè),。 2.智力障礙的發(fā)病通常在發(fā)育年齡階段，具體講在18周歲以前,。這一條規(guī)定將發(fā)育期出現(xiàn)的智力障礙與成年后各種原因造成的智力障礙進(jìn)行了區(qū)別,。智力障礙的發(fā)病率一般不超過(guò)2%。有的智力障礙兒童同時(shí)伴隨一定程度的異常行為和心理疾病,，也會(huì)影響他的日常社會(huì)生活,。根據(jù)新的發(fā)展趨勢(shì)，人們?cè)絹?lái)越重視智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)障礙問(wèn)題,，因?yàn)樯鐣?huì)適應(yīng)障礙直接影響到他們個(gè)人功能和如何參與社會(huì)生活的問(wèn)題,。 3.智力障礙兒童在日常社會(huì)生活適應(yīng)方面具有明顯的障礙。小年齡的智力障礙兒童在日常生活中表現(xiàn)為動(dòng)作,、語(yǔ)言發(fā)展遲緩,，不會(huì)人際交往，上幼兒園或小學(xué)比較困難,。
