昆山智力發(fā)育遲緩干預(yù)中心昆山全面發(fā)育遲緩需要訓(xùn)練哪些內(nèi)容安亭智力訓(xùn)練
一,、發(fā)育遲緩算不算是智障,？我們先從定義了解一下各自的內(nèi)涵——1. 發(fā)育遲緩：是一個(gè)涵蓋范圍較廣的術(shù)語(yǔ),，指兒童在某一或多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域（如語(yǔ)言,、運(yùn)動(dòng),、社交,、認(rèn)知）的進(jìn)度明顯落后于同齡人。 例如：語(yǔ)言遲緩：3歲兒童只能說(shuō)10個(gè)單詞,，無(wú)法組成簡(jiǎn)單句子（正常應(yīng)為200-1000個(gè)詞匯量）,；運(yùn)動(dòng)遲緩：5歲仍無(wú)法單腳站立或握筆涂畫；社交遲緩：對(duì)他人眼神,、表情缺乏回應(yīng),，回避互動(dòng)。但要注意的是,，發(fā)育遲緩可能是暫時(shí)的,，關(guān)鍵是有無(wú)及時(shí)干預(yù)。例如,，一名因早產(chǎn)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)發(fā)育滯后的兒童,，通過(guò)物理治療可在2年內(nèi)趕上同齡人（美國(guó)兒科學(xué)會(huì)2021年研究數(shù)據(jù)）。但若多領(lǐng)域同時(shí)落后（即“全面發(fā)育遲緩”）,，則需警惕潛在風(fēng)險(xiǎn),。2.智障（智力障礙） 則是一種終身的神經(jīng)發(fā)育障礙，核心特征包括：智力功能缺陷：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中IQ低于70（正常范圍為85-115）,；適應(yīng)能力不足：無(wú)法獨(dú)立完成穿衣,、如廁等生活技能，或難以遵守社會(huì)規(guī)則,；起病于18歲前（《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)DSM-5》標(biāo)準(zhǔn)）昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡(jiǎn)章
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào),、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練,、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。
中心宗旨：用愛(ài)心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能,，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。
語(yǔ)言認(rèn)知理解課 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽(tīng)障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后、學(xué)業(yè)跟不上、社交技巧差等,； 二.學(xué)習(xí)內(nèi)容 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言認(rèn)知理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及孩子學(xué)齡前需要具備的發(fā)展能力。 三．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。 感覺(jué)統(tǒng)合課 一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合,？ 感覺(jué)統(tǒng)合是感覺(jué)的輸入,、加工和反應(yīng)輸出的過(guò)程。運(yùn)用眼睛,、耳朵,、皮膚等器官接受外界的感覺(jué)刺激，然后通過(guò)大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激信號(hào)進(jìn)行分析,，最后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)感覺(jué)刺激做出反應(yīng)的過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合,。二、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)一般的孩子感統(tǒng)失調(diào)30%左右,，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調(diào)達(dá)到90%,。感統(tǒng)失調(diào)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)坐不住、易分心,、好動(dòng),、注意力不集中，抄寫閱讀跳行漏字等,；性格上有的孩子表現(xiàn)膽小,、敏感、愛(ài)哭鬧,；生活上有的孩子出現(xiàn)容易跌倒,、身體軟、力量不足,、害怕各種聲響或者被碰觸,，自理能力差,、入睡困難以及口齒不清或者語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)越早引起重視,，訓(xùn)練效果就越好！三,、招生對(duì)象：2-12歲感統(tǒng)失調(diào)的孩子四,、課程特色：專業(yè)評(píng)估，找出根源問(wèn)題,，逐一擊破,，針對(duì)性解決，分階段設(shè)置訓(xùn)練課程,，利用多感官訓(xùn)練工具,，對(duì)敏感性、遲鈍型,、混合型等不同類型的前庭平衡覺(jué)失調(diào)分別進(jìn)行服務(wù)訓(xùn)練,；通過(guò)各種感統(tǒng)工具和游戲設(shè)置相結(jié)合的方法，訓(xùn)練孩子的觸覺(jué),、本體覺(jué)等,，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況。五,、上課時(shí)間：周一到周五,，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間,。 二、發(fā)育遲緩與智障的有啥區(qū)別關(guān)鍵區(qū)別：發(fā)育遲緩可能僅影響單一領(lǐng)域,，而智障是整體智力和社會(huì)功能的全面受限,。例如，一名語(yǔ)言遲緩的兒童可能在數(shù)學(xué)邏輯上表現(xiàn)正常,，但智障兒童通常在認(rèn)知,、語(yǔ)言、社交等多個(gè)層面存在困難,。三,、發(fā)育遲緩與智障有無(wú)聯(lián)系事實(shí)上，兩者并非完全割裂,，而是存在“部分重疊-潛在轉(zhuǎn)化”的復(fù)雜關(guān)系：1,、全面發(fā)育遲緩可能是智障的早期信號(hào)。美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院（NIH）的追蹤研究顯示：約30%-50%的全面發(fā)育遲緩兒童（尤其伴隨腦損傷或基因異常者）會(huì)在學(xué)齡期確診為智障。例如,，唐氏綜合征患兒在嬰兒期常表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng),、語(yǔ)言全面落后，隨年齡增長(zhǎng),，智力缺陷逐漸顯現(xiàn),。2、環(huán)境因素可改變結(jié)局一名因家庭語(yǔ)言刺激不足導(dǎo)致語(yǔ)言遲緩的兒童,，若在3歲前接受系統(tǒng)干預(yù)（如語(yǔ)言治療,、親子互動(dòng)訓(xùn)練），可能完全恢復(fù)正常,；但若到6歲仍未干預(yù),，可能因語(yǔ)言理解力不足影響認(rèn)知發(fā)展，最終導(dǎo)致輕度智障（世界衛(wèi)生組織2019年報(bào)告案例）,。3,、部分疾病同時(shí)引發(fā)兩種問(wèn)題例如，自閉癥譜系障礙（ASD）兒童常伴有語(yǔ)言發(fā)育遲緩,，其中約30%合并智力障礙,；缺氧缺血性腦病（HIE）新生兒可能同時(shí)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)遲緩和智力損傷,。啟智星兒童康復(fù)中心昆山市趙老師18361961770_江蘇省蘇州市昆山市昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
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