不以就業(yè)能力為核心的教育就是糟蹋青年,！
所有的專業(yè)教育都應(yīng)該以就業(yè)力為核心,！
這個核心就是現(xiàn)實的能力需求。所以要打破校園教育體系,！要增加社會專業(yè)人士的實際能力教育部分,。
比如，醫(yī)學畢業(yè)了不能看病,，機械畢業(yè)了沒辦法開機床,，自動化畢業(yè)了不能搞解決生產(chǎn)問題，法律畢業(yè)了不知道如何打官司,，會計畢業(yè)了不知道如何管理庫存,。等等。
學校教育和社會以及實際能力的需求不是一般的大,。這就是糟蹋青年的時間,。
為什么不在學校就瞄準社會能力需求？我覺得每一門課程都需要有至少30%的實踐環(huán)節(jié),，不是走過場,，至少要知道實際的能力需求。沒有實際能力的老師不配站在講臺上,。
學生走出校門至少需要基本的職執(zhí)業(yè)能力,，這是學校的責任。而不是學了一堆沒用的課程,，還要數(shù)年自己摸索的過程,。
昨天看了一個西南聯(lián)大的紀錄片，那才是有大師的大學,，那才是中國最好的大學,！
無不良引導(dǎo)！
這個核心就是現(xiàn)實的能力需求。所以要打破校園教育體系,！要增加社會專業(yè)人士的實際能力教育部分,。
比如，醫(yī)學畢業(yè)了不能看病,，機械畢業(yè)了沒辦法開機床,，自動化畢業(yè)了不能搞解決生產(chǎn)問題，法律畢業(yè)了不知道如何打官司,，會計畢業(yè)了不知道如何管理庫存,。等等。
學校教育和社會以及實際能力的需求不是一般的大,。這就是糟蹋青年的時間,。
為什么不在學校就瞄準社會能力需求？我覺得每一門課程都需要有至少30%的實踐環(huán)節(jié),，不是走過場,，至少要知道實際的能力需求。沒有實際能力的老師不配站在講臺上,。
學生走出校門至少需要基本的職執(zhí)業(yè)能力,，這是學校的責任。而不是學了一堆沒用的課程,，還要數(shù)年自己摸索的過程,。
昨天看了一個西南聯(lián)大的紀錄片，那才是有大師的大學,，那才是中國最好的大學,！
無不良引導(dǎo)！
