昆山花橋語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山社交游戲訓(xùn)練中心 昆山花橋?qū)Ｗ⒘?/h2>
前天 15:33
昆山商情
啟智星特教
“老師，我家孩子社交方面不太行,，上集體課是不是能鍛煉他的社交能力,？” “孩子沒有規(guī)則意識，上個訓(xùn)課就可以了吧,？” “上集體課,，孩子的語言能力會進(jìn)步更快吧？” …… 經(jīng)常會有家長疑惑,，對于孩子的教育,，到底是集體課重要，還是個訓(xùn)課更重要,。 其實(shí)這個問題是沒有準(zhǔn)確判斷的,，無論是集體課還是個訓(xùn)課，適合孩子的,，才是最好的,，我們的特教老師會根據(jù)孩子的評估結(jié)果制定相應(yīng)的課程，比如： 一,、語言訓(xùn)練 采用一對一模式,，通過前期語言評估制定計劃，從孩子發(fā)聲,、發(fā)音,、單字、疊詞,、詞組,、詞匯、句子,、一段話循序漸進(jìn),，進(jìn)行專業(yè)語言訓(xùn)練，引導(dǎo)正確的溝通方式,。 二,、社交游戲 采用互動的方式，通過媒介從感知覺,、角色扮演,、情景練習(xí)、互動游戲,、常規(guī)遵守等多方面教學(xué),，綜合提升兒童的社交互動及規(guī)則理解能力。為融合打下好的基礎(chǔ),。 三,、專注力訓(xùn)練 采用一對一模式，通過立體上的運(yùn)動轉(zhuǎn)移到平面上的書寫,，從而提升孩子的安坐力,、注意力，促進(jìn)其聽說能力,、閱讀能力,、書寫能力，為學(xué)習(xí)成績打下好的基礎(chǔ),。 四,、感知覺運(yùn)動訓(xùn)練 感知運(yùn)動有助于建立大腦的神經(jīng)通路，有更豐富的神經(jīng)通路的兒童學(xué)習(xí)起來更容易,。兒童適當(dāng)?shù)拇竽X功能是在其早期的運(yùn)動技能（即跑,、跳、單腿跳,、飛跑,、滑行和跳躍）和物體控制技能（即抓握、滾球,、擊打,、運(yùn)球、扔和踢球）的基礎(chǔ)上發(fā)展的,，這些都會促進(jìn)他們在身體,、社會,、情感和智力上達(dá)到最佳的發(fā)展。 五,、認(rèn)知訓(xùn)練 采用一對一模式,，通過前期評估制定計劃，有規(guī)律地由簡單到復(fù)雜,、由低級到高級逐漸發(fā)展的,，通過知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，有系統(tǒng)地進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練和培養(yǎng),。 一對一訓(xùn)練能保證孩子在“最少干擾的環(huán)境”中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果也會大大提升。但是在集體課的環(huán)境中,，孩子會有一個學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,。在集體課上老師是采取“一對多”的形式，孩子在這個環(huán)境里需要能理解“集體指令”,，學(xué)習(xí)一些簡單的社交規(guī)則或者游戲規(guī)則,。針對孤獨(dú)癥孩子的訓(xùn)練，最好是這兩者結(jié)合來進(jìn)行,，畢竟以后我們的孩子終將是要逐漸融入社會這個大環(huán)境的,。 所以在對于是個訓(xùn)課還是集體課的選擇上，我們家長要考慮,，孩子融合之前是否已經(jīng)具備了以下基礎(chǔ)能力：1,、眼神——對外界是否有足夠關(guān)注2、行為——是否可以很好地安坐3,、情緒——情緒調(diào)節(jié)能力是否足夠4,、指令——能否聽懂理解老師的指令...... 個訓(xùn)課, 保證孩子在“最少干擾的環(huán)境”中訓(xùn)練。對基礎(chǔ)薄弱的孤獨(dú)癥孩子來說,，更合適,。眼神不行——就強(qiáng)化眼神的訓(xùn)練。行為不行——就做行為的管理,。情緒不行——就引導(dǎo)孩子正確表達(dá),。指令不行——就訓(xùn)練孩子聽指令能力。……當(dāng)孩子基礎(chǔ)能力有所提升時,，核心能力達(dá)標(biāo)后,，再去融合，才是真正有意義的融合。小區(qū)樓下,、超市,、游樂場、小班早教課,、幼兒園等場合,，也是孩子真正脫圈，所需要回歸的融合環(huán)境,。等能力達(dá)標(biāo)再去上集體課，對于孩子在聽指令,、理解力,、語言等方面的發(fā)展，都能起到很好的促進(jìn)作用,。
聯(lián)系人：昆山市趙老師
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