思維認知發(fā)展決定語言能力發(fā)展
　　自閉癥兒童在運用語言進行交流的過程中,，常常是不管別人是否喜歡聽，不管別人是否聽得懂,，不管對方的反應如何,，自己想說什么就說什么，總是打斷別人的說話,，不能圍繞一個主題談話，造成這種表達內容和表達方式上的“非社會化”現象的原因其實是自閉癥兒童極端自我中心化的思維方式,。
　　語言和思維的關系密不可分,，語言表達能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維方式,，制約了自閉癥兒童的語言表達,，同時也影響了自閉癥兒童的社交能力發(fā)展。
　　家長在對自閉癥兒童進行語言康復訓練時,，往往只注重語言形式的訓練,，而忽視了自閉癥兒童認知能力的培養(yǎng),，尤其是沒有將語言訓練與思維認知訓練結合起來。要走出這個誤區(qū),，就要求父母重視自閉癥兒童認知能力的培養(yǎng),，改變自閉癥兒童自我中心化的思維方式，培養(yǎng)自閉癥兒童的抽象邏輯思維能力,，把握事物的內在關系,，學會從對方的角度思考問題，在解決生活問題的情景中,，鍛煉自閉癥兒童的思維能力,，在學語言、用語言的過程中提高自閉癥兒童的社會交往能力,。

語言訓練：課程對象：2-6歲,，語言發(fā)展遲緩、語言障礙,、社交溝通障礙的孩子,、無語言的孩子等。
課程特色：根據兒童發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，以游戲,、兒歌互動，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時,，3個月課時為一期。
課程內容：溝通能力訓練,，語言理解和語言表達訓練,，社交互動游戲。  
亨那特教干預中心,，常年招生,，從事自閉癥、發(fā)育遲緩,、語言發(fā)育緩慢,、感統(tǒng)失調、發(fā)音不清,、糾正發(fā)音,、行為情緒問題,、多動癥等課程訓練。針對小朋友的情況,，制定一對一的個訓計劃,，針對性的訓練。自開設到現在,，老師的專業(yè)和耐心負責的態(tài)度,，獲得了家長的高度認可。
亨那開設了言語治療,、語言訓練,、社交訓練、感覺統(tǒng)合運動訓練,、融合課,，根據小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預課程和階段不同,，每個小朋友的情況都是不同,。最終目標，希望小朋友們都能順利融合社會之中,。


非語言比語言更重要
　　正常人群之間的溝通包括語言溝通和非語言溝通,，純文字溝通只占很少一部分，絕大多數是通過語氣語調和肢體語言（比如面部表情,、眼神,、手勢和身體姿態(tài)等）傳遞和獲得并理解信息的�,！　”热缑@人沒有語言,，但可以使用手語和各種表情肢體語言達到溝通的目的。我們去國外旅游,，即便外語不好,，也能夠使用手勢跟外國人溝通。有一些語言本身很好的自閉癥孩子,，從詞匯量,、語法、發(fā)音等等方面,，讓人覺得這個孩子講話很好,，但接觸一會兒就會發(fā)現問題了。他們無法捕捉溝通中的非語言信息以調整自己的談話內容（比如別人的眼睛看哪里呢,？別人臉上有沒有顯示出不耐煩？有沒有畫外音表示不要談論這個話題了,？）,，再加以他們可能不理解別人的談話內容,，所以無法發(fā)起和維持話題，做不到一來一往的對話,。
　　有這么一個讀高一的大男孩兒,，他媽媽跟其他家長聊天時，他一直把臉湊在媽媽臉前,，不知疲倦地講著中國各個省的省會,，媽媽打斷他，他只能暫停片刻,，一會兒又過來講,。你能說這個孩子有語言能力嗎？最多也只是能張口說話,，而非交流,。　　因此,，我們對孩子干預時要注重非語言能力的發(fā)展,，多使用眼神、手勢,、表情來跟孩子交流,，孩子的溝通能力才會真正得到提升。
咨詢電話：0512-57352378  153 0626 8207（微信）
聯系人： 趙老師
地址：昆山市利得國際主樓1402室