動作篇:1.笑一下,，哭一下，轉一下,，跳一下,，走一下，蹲一下.......
2.抬頭,，搖頭,，點頭，眨眼,，咧嘴,，吹氣,，吸氣，伸舌頭.......
3.洗臉,，洗澡,，刷牙，穿衣服,，脫衣服,，睡覺，唱歌,，寫字,，跳舞，掃地,，喝水,，背詩.......
4.一手摸耳朵，一手摸鼻子,，一手摸摸頭,，一手摸肚子，一手寫字,，一手喝水,，抬右手，踢右腳,，摸二下鼻子,，摸五下耳朵.......
5.游泳，射擊,，跑步,，打乒乓球，打羽毛球,，拍蘭球,，跳繩......
6.逛街，買衣服,，買飲料,，吃西瓜，給媽媽捶背,，唱歌給媽媽聽,，抱爸爸，送禮物給哥哥.......

      言語治療：課程對象：2-6歲,，沒有聲音,，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓練教程,，觸覺構音訓練，將口部感覺,、口部肌肉運動,、構音練有系統(tǒng)有層次地結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語音語調障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力得到提高。
課程設置：一對一,，每個課時55分鐘,，每周5次，3個月為一個周期,。
課程內容：口部感覺與運動練,，呼吸發(fā)聲共鳴訓練，構音訓練,。

這是因為我們忘了強化物的根本所在,。強化物是給孩子準備的，誰的行為,，強化物就由誰決定,。孩子的行為，強化物孩子說了算,。如果孩子不感興趣不玩,，就不是他的強化物。1,、一般,，不管興趣多狹窄，多數(shù)孩子總有一些喜歡的吃的,、玩的,。我們天天跟孩子在一起，對孩子喜歡吃什么、玩什么,，都會有一個基本印象,。可以把這些孩子喜歡的刺激按食用,、感官,、有形、活動,、社會等按類別羅列出來,。需要注意的是，在不危害孩子和他人安全,、健康和養(yǎng)護人特別難以接受（比如有的人家里禁碳酸飲料）的情況下,，只要是孩子喜歡的吃的、喝的,、玩的就按上述類別列出來,，暫不管其吃的是否應該，玩的是否恰當,。比如孩子喜歡喝醋,；再比如孩子喜歡玩小刀，但是拿刀背當?shù)度型妗?br />2,、如果說孩子有交互語言能力,，能表達意愿，也可以擬出清單讓孩子選擇,，或引導孩子自己說,。3、如果不確定孩子喜不喜歡,，或者買了新玩具,，不知道孩子喜不喜歡�,？梢园堰@些吃的或玩具放在孩子面前,。觀察孩子看哪個、摸哪個,、碰哪個,、吃哪個、玩哪個,，分別多長時間,。這些孩子看了、摸了,、碰了,、吃了,、玩了的，就有可能是孩子的潛在強化物,。通常,，孩子接觸時間越長，強化效果越大,。
  強化物的最初備選清單里,，建議暫時不要放那些對孩子有很強吸引力、他特別喜歡,、一拿上不能放手的刺激,。否則，中斷或收回會有困難,，孩子容易產生問題行為,。未來孩子具備一定能力，或練特定項目時,，可以考慮使用,。
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