游戲伴隨著目的性能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行

家長可以在家中不限時(shí)間和地點(diǎn)與孤獨(dú)癥兒童一起游戲：在沙發(fā)上可以玩?zhèn)�拍手游戲,，發(fā)展其共同注意;在床上可以玩?zhèn)�編故事的游戲,，發(fā)展其語言表達(dá)和想象力;在車上可以玩?zhèn)�偵查游戲,，發(fā)展其觀察能力……曾經(jīng)有個(gè)父親,，發(fā)現(xiàn)他的孤獨(dú)癥孩子特別喜歡遙望天空，于是他利用萬花筒和望遠(yuǎn)鏡,，走進(jìn)了孩子的世界,，和孩子建立了良好的互動(dòng)關(guān)系。

游戲作為一種可大可小,、可動(dòng)可靜,、可難可易的活動(dòng)方式，家長可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,，但這并不代表游戲可以隨心所欲,、漫無目的。家長雖然不是專業(yè)的干預(yù)人員,，但需要非常了解孩子目前的發(fā)展水平及教育目標(biāo),，需要結(jié)合孩子的實(shí)際情況和需求選擇游戲方式和內(nèi)容。

例如,，如果孩子還不具備理解復(fù)雜游戲規(guī)則的能力,，家長就不適合與兒童玩規(guī)則性太強(qiáng)的游戲;如果社交溝通是孩子最需要增強(qiáng)的能力，那么家長應(yīng)該與兒童多做一些角色扮演,、情景模擬等社交小游戲;如果孩子的共同注意和模仿能力不足,，家長可以多進(jìn)行一些模仿游戲，如模仿青蛙跳與蝸牛爬等,。

同時(shí),，家長還應(yīng)注意游戲的連貫性和持續(xù)性，將游戲當(dāng)作一種干預(yù)計(jì)劃,，循序漸進(jìn),、有始有終地進(jìn)行，并能夠根據(jù)兒童取得的進(jìn)步或者新出現(xiàn)的問題隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,。

亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練,，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用,，大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長,。因此,，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo),，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話,，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童,。通過老師,、家長、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活,。

服務(wù)理念：用愛心呵護(hù)，用耐心啟迪,，用專業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長,，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭,，共享社會(huì)文明成果,。

服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬,、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué),，共同成長。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè),，取得教師資格證,，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗， 教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富,，在上海,、廣州、北京,、臺(tái)灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐,，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn),，教育訓(xùn)練效果顯著,，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

我們未必盡善盡美,，但是我們一定盡心盡力,！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上,，無論多崎嶇,，勢必?zé)o往不懼！

課程目標(biāo)： 融合教育能培建正確的人格,，使每個(gè)孩子在游戲的過程中得社會(huì)的規(guī)律與法則,，得與別人交往、得自立,、自理的能力,、健康的成長。 經(jīng)過融合教育,，有一定的社會(huì)互動(dòng)能力和適當(dāng)行為表現(xiàn),，心理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ),，進(jìn)入學(xué)齡階段,，雖然開始了集體的學(xué)生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)對(duì)學(xué)齡生活就相對(duì)從容很多,。

課程對(duì)象：2-10歲兒童家長，社交溝通障礙,、游戲障礙,、學(xué)障礙等特殊人群

課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系。

課程特色： 通過融合課達(dá)到相互適應(yīng),，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求,。通過游戲與他人的互動(dòng)來進(jìn)行,，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備,，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ),。

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