學(xué)用筷子 2歲以后,，當(dāng)寶寶能熟練地使用勺子時(shí)，就可學(xué)用筷子,。
(1)用玩具筷子練
給寶寶一雙小巧的玩具筷子,，在玩“過(guò)家家”的游戲時(shí)練用筷子。讓寶寶用拇,、食,、中指操縱第一根筷子，用中指和無(wú)名指控制第二根筷子,，練用筷子夾起盤(pán)中的棗子,、帶殼的花生和紙包的糖果。
(2)在進(jìn)餐時(shí)使用筷子
待寶寶能夾起較大的東西后,，就可以讓他和爸爸媽媽一樣用筷子吃飯,，不要怕飯菜灑在桌上，只要寶寶能將食物送到嘴里就應(yīng)大加贊賞,。
感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
課程目標(biāo)：調(diào)節(jié)兒童感覺(jué)訊息處理能力,，促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展，有利于兒童的言語(yǔ)能力提高，情緒平穩(wěn),，注意力集中,，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等。
課程對(duì)象：2-10歲兒童,，有感覺(jué)訊息處理問(wèn)題,，言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展障礙，注意力缺失多動(dòng)障礙等
課程特色：專(zhuān)業(yè)評(píng)估測(cè)試,，一對(duì)一,，以?xún)和矏?ài)的游戲運(yùn)動(dòng)形式，讓兒童快樂(lè)地學(xué)成長(zhǎng),。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課,，3個(gè)月一周期。
學(xué)用剪刀選購(gòu)一種兒童專(zhuān)用的帶套的鈍頭剪刀,，并小心作用,。練時(shí)讓寶寶將拇指插入一側(cè)手柄，中指插入對(duì)側(cè)手柄,，食指在手柄之外幫助維持剪刀的位置,。初學(xué)時(shí)，寶寶可能常常將紙夾在剪刀縫里,，這時(shí)使用食指將剪刀兩片靠攏就能將紙剪開(kāi),。可以先將紙剪開(kāi)一個(gè)小口,，再讓寶寶接著剪,。3歲的孩子只要會(huì)拿剪刀將紙剪開(kāi)，或者會(huì)將紙剪成條兒就可以了,。寶寶用剪時(shí)要有大人在旁監(jiān)護(hù),，防止孩子傷及自己或用剪刀當(dāng)成武器傷及別人。剪刀用完后要套上塑料套收好,，不要讓寶寶輕易拿到,。
對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，共同玩玩具是相當(dāng)困難的,，原因及具體表現(xiàn)如下：
模仿,、互動(dòng)以及共同注意方面存在問(wèn)題。
技能遷移存在問(wèn)題,，例如,，將一個(gè)活動(dòng)中得的概念或者技能應(yīng)用到另一不同場(chǎng)景中存在困難。
接受來(lái)自成人的指導(dǎo)存在困難,，導(dǎo)致產(chǎn)生“暴露性焦慮”
靈活性方面存在問(wèn)題,，例如：用積木僅僅能搭成塔,。
想象方面存在問(wèn)題——不能想象除了這里、當(dāng)前以外的情境,，或者另一角色,，比如假裝游戲方面存在問(wèn)題。
理解意義存在問(wèn)題——想象物體能表征其他事物這一方面存在困難,，例如,，可以把平底鍋當(dāng)作一把班卓琴，一個(gè)頭盔,，或者一面鼓,。
交流困難，包括表達(dá)語(yǔ)言和理解語(yǔ)言,。
感覺(jué)加工問(wèn)題——被一系列感覺(jué)刺激輸入狂轟亂炸,，不能將之進(jìn)行過(guò)濾，以專(zhuān)注于手頭的活動(dòng)上,。
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